基于工作過程的工學(xué)結(jié)合精品課程建設(shè)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】教育性是第一位的?！粽n程設(shè)計(jì)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)；◆學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體；要來自企業(yè)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過程，并以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略等過程性知識為主；◆強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。設(shè)備、工藝、案例等。教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。師、“工程師”為一體。評價(jià)主體和評價(jià)過程等三方面。生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門。節(jié)，更要落實(shí)學(xué)生自評、互評和社會(huì)評價(jià)環(huán)節(jié)，它包括職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項(xiàng)技能與知。建立起來的并行課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)中，先通過工作分析獲得工作化的。有內(nèi)容的安排都要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
【正文】 方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。第二段具體說明學(xué)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)（用黑點(diǎn)分開）。 五、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 課程內(nèi)容與要求 根據(jù)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建議采用“能或會(huì) +動(dòng)作要求 +操作動(dòng)詞 +操作對象”的格式，如“能熟練操作示波器”。 通常采用的動(dòng)詞有： ? 操作類：操作、采集、配置、標(biāo)定、使用、挑選等 ? 程序類：排序、連接、制造、調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等 ? 理會(huì)類：理會(huì)、閱讀、摘錄、尋找等 ? 知識類：了解、理解、應(yīng)用等 ? 解決問題類：計(jì)劃、設(shè)計(jì)、排除、估算、計(jì)算、選擇、布置等 ? 管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等 ? 活動(dòng)設(shè)計(jì)指以典型產(chǎn)品或服務(wù)為依托，指明實(shí)施該部分課程內(nèi)容所要設(shè)計(jì)的活動(dòng)的類型。建議先對活動(dòng)類型做概要性描述，然后舉 1— 2例予以說明。 五、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 實(shí)施建議 根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。 教材編寫： 必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)思想。教材要體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性。反映新技術(shù)、新工藝，典型產(chǎn)品或服務(wù)的選擇要科學(xué)，體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具體、可操作。 教學(xué)建議： 要體現(xiàn)各課程在教學(xué)方法上的特殊性。 教學(xué)評價(jià)： 主要指學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)。突出階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)。關(guān)注評價(jià)的多元性。要體現(xiàn)各課程在評價(jià)上的特殊性。 課程資源開發(fā)與利用： 包括相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等。 其它說明 :對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明。 六、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程教材建設(shè) 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合教材，有以下 2個(gè)顯著特征： 必須有企業(yè)人員參與教材編寫，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合； 必須與相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合； 工學(xué)結(jié)合課程教材在內(nèi)容的選擇上，要突出課程內(nèi)容的職業(yè)指向性，淡化課程內(nèi)容的寬泛性；突出課程內(nèi)容的實(shí)踐性，淡化課程內(nèi)容的純理論性；突出課程內(nèi)容的實(shí)用性，淡化課程內(nèi)容的形式性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和前瞻性，淡化課程內(nèi)容的陳舊性。 第三部分：精品課程建設(shè)實(shí)例分析 案例 CAD/CAM/CAN技術(shù)應(yīng)用 高職英語 涂料分析與檢測 ?建設(shè)共性： 網(wǎng)站一級欄目、二級欄目對應(yīng)國家級精品課程評審指標(biāo)的一級、二級指標(biāo)； 都有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色。尤其是 CAD/CAM/CAN技術(shù)應(yīng)用、涂料分析與檢測課程都進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，每門課程下都有若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下都有若干學(xué)習(xí)任務(wù)，并以實(shí)踐作為課程教學(xué)的主線； 工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體實(shí)施，從教學(xué)理念到教學(xué)評價(jià)都貫穿了工學(xué)結(jié)合思想。 有豐富的學(xué)習(xí)資源，而不單純是一個(gè)申報(bào)網(wǎng)站。 ?建設(shè)要點(diǎn)： 課程定位是前提： 符合高職教育課程具有的職業(yè)性、針對性、應(yīng)用性特點(diǎn)，符合所在學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和授課對象的實(shí)際 教學(xué)設(shè)計(jì)是核心： 重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵： 精品課程建設(shè)實(shí)質(zhì)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 教學(xué)條件建設(shè)是支撐： 教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、政策與制度保障等 特色培育與凝練是制勝法寶： 高職與本科課程、同類院校相同課程比較 謝 謝
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