基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸與出路-資料下載頁(yè)
2024-09-29 10:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】全國(guó)共有22個(gè)省份的293個(gè)縣通過(guò)均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定。普通高中多樣化、特色發(fā)展在各地有序推進(jìn)。關(guān)鍵在于找準(zhǔn)突破口，敢啃硬骨頭。也就是說(shuō)，必須從老百。，從社會(huì)各界能夠達(dá)成共識(shí)的環(huán)節(jié)改起。改革進(jìn)入“深水區(qū)”，這些難題形成倒逼態(tài)勢(shì)亟待破解之道。畢竟考試招生既是指揮棒，又是風(fēng)向標(biāo)，既是改革的重點(diǎn)，又是突破的難點(diǎn)。地方政府的政績(jī)觀：為考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率所左右?！罢?jī)考核要突出科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向”。績(jī)和升學(xué)率對(duì)教育干部、校長(zhǎng)和教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲的做法。一是投入產(chǎn)出分析。率作為政策政績(jī)大肆渲染。，還應(yīng)綜合考查學(xué)生發(fā)展情況。但上級(jí)部門衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單。養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)。在大部分家長(zhǎng)心目中，孩子成才的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提出的。主要目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率，
【正文】 ——實(shí)施“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”并與高中招生掛鉤 濰坊案例 ： 將紙筆測(cè)試無(wú)法表達(dá)的學(xué)生各方面表現(xiàn)進(jìn)行“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，納入中考錄取，并且與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)主要學(xué)科等值對(duì)待，是濰坊市中考改革的一個(gè)突出做法。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系包括：三個(gè)評(píng)價(jià)層次、三個(gè)評(píng)價(jià)主體、六個(gè)評(píng)價(jià)維度。三個(gè)評(píng)價(jià)層次是：“常規(guī)性評(píng)價(jià)”、“主體性評(píng)價(jià)”、“標(biāo)志性成果”；三個(gè)評(píng)價(jià)主體是：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；六個(gè)評(píng)價(jià)維度是：道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐。 高中學(xué)校錄取的基本依據(jù)是：學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)等級(jí)和綜合素質(zhì)認(rèn)定等級(jí)。 綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀的，可以破格錄取。 利弊分析： 利： 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 改變用考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 弊： 將綜合素質(zhì)分解成日常行為表現(xiàn)加以量化評(píng)分，科學(xué)性不強(qiáng)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的部分指標(biāo)難以量化，僅靠 “ 定性 ” 又不好評(píng)價(jià) （如：審美、生活態(tài)度等），操作彈性大，客觀性難以保證。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，工作量大 。 錄取時(shí)： 在高中招生中的實(shí)際作用較為有限 。 極易受到種種不誠(chéng)信行為的干擾。 初中學(xué)校各自提供的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，可比性不強(qiáng)。 如何判斷？ 只有讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高中招生 “ 硬掛鉤 ” ，它的實(shí)際意義和作用才能真正體現(xiàn)。但不得不承認(rèn)， “ 硬掛鉤 ”其實(shí)很難，難就難在它的科學(xué)性、客觀性，如果沒有這兩點(diǎn)作保證， “ 硬掛鉤 ” 也就失去了它的真正價(jià)值。當(dāng)務(wù)之急是要在做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上下功夫，少一點(diǎn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，多一點(diǎn)過(guò)程性評(píng)價(jià)；少一點(diǎn)主觀評(píng)判，多一點(diǎn)客觀呈現(xiàn)，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果真正為社會(huì)所認(rèn)同。 ——擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)。 上海案例： 招生學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展需要，自主制定招生錄取方案，按照擇優(yōu)、公開、公平、公正的原則，在初中學(xué)校推薦或?qū)W生自薦的基礎(chǔ)上，由招生學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況和推薦或自薦意見自主擇優(yōu)預(yù)錄取。 市實(shí)驗(yàn)性示范性高中 “ 提前錄取 ” 招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 40％，其中推薦生招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 30％，自薦生招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 10％。承擔(dān) “ 探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地 ” 項(xiàng)目的試點(diǎn)高中 “ 提前錄取 ” 招生計(jì)劃可增加到學(xué)校招生計(jì)劃的 50％。 利弊分析： 利： 擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)，符合高中多樣化發(fā)展方向，利于學(xué)校特色的形成，也利于學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。 弊： 教育主管部門對(duì)高中學(xué)校 “ 招生自主權(quán) ” 的公正性存有顧慮；高中校長(zhǎng)對(duì) “ 招生自主權(quán) ” 也存在一定畏難情緒，擔(dān)心受到來(lái)自各方面干擾、壓力 。 如何判斷？ 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，必須給予學(xué)校更多辦學(xué)自主權(quán)。正因如此，擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)改革方向。也許有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的誠(chéng)信體系還不健全，學(xué)校行使招生自主權(quán)的環(huán)境與條件尚不具備。但誠(chéng)信體系的健全畢竟不是一朝一夕的事，改革也不能一味等待，誠(chéng)信體系建設(shè)與制度約束同步推進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán)并非遙不可及。（ 目前，可先行選擇部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟后再行推廣。） ——將優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校 利弊分析： 利： 有利于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，緩解小升初擇校壓力，為在薄弱初中就讀學(xué)生提供進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)。 弊： 分配方式還不完善。如果單純依據(jù)初中學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)分配指標(biāo)，對(duì)于辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)水平高的學(xué)校是否公平？ 錄取方式還不完善。 如：是否設(shè)定分?jǐn)?shù)底限要求？ 如何判斷？ 將優(yōu)質(zhì)高中的招生指標(biāo)合理分配到初中學(xué)校，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，在各地實(shí)踐中也得到了很好印證。但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步完善分配方式和錄取方式，合理確定分配比例，在分配方式和錄取方式尚不完備的地區(qū)，不宜簡(jiǎn)單追求高比例，不宜搞 “ 一刀切 ” 。
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