【導(dǎo)讀】秀的小說(shuō)作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論，力求表。達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。人物的性格特征。地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，相互交流。大的組成部分，是不可忽視的人類(lèi)智慧的結(jié)晶。輪廓以及關(guān)于外國(guó)小說(shuō)的一些創(chuàng)作方法和知名流派，養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。（一）編排方式新穎，全面系統(tǒng)。以往教材有著鮮明的區(qū)別。題，深入闡述該話(huà)題不同的方面。所選文本的深淺度與閱讀理解文本的水平要求，充分考慮到高中生的認(rèn)知能力、承受能力與鑒賞能力；本教材致力于使新的、較有共識(shí)的研究成果進(jìn)入學(xué)。在談“人物”時(shí)，引入英國(guó)。寫(xiě)”并非只為人物服務(wù)，也可以單獨(dú)存在。有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)文意識(shí)。比如，在《教師用書(shū)》部分的教學(xué)建議里，

　　

【正文】 品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?？赏ㄟ^(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌散文鑒賞水平。 ? 在小說(shuō)評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平。 ? 評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)和場(chǎng)景等的感受。 ? 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 ? 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。 ? 1. 分析綜合 C ? ⑴ 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 ? ⑵ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試 語(yǔ)文科考試大綱 (課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版 ) ? 2．鑒賞評(píng)價(jià) D ? ⑴ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ? ⑵ 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 ? ⑶ 對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) ? 3. 探究 F ? ⑴ 從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 ? ⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 ? ⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試 語(yǔ)文科考試大綱 (課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版 ) 【 寧波效實(shí)中學(xué)測(cè)試題 】 ? 1文中哪些地方寫(xiě)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言分點(diǎn)概括。（ 5分） ? 1小說(shuō)詳細(xì)地交代了教員沒(méi)收的葫蘆的去向，請(qǐng)從情節(jié)運(yùn)行的方式的角度簡(jiǎn)要賞析。（ 5分） ? 1結(jié)合小說(shuō)的具體描寫(xiě)，舉例分析小說(shuō)在刻畫(huà)清兵衛(wèi)這個(gè)人物時(shí)所運(yùn)用的手法。（ 4分） ? 1請(qǐng)依據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容推斷清兵衛(wèi)喜愛(ài)繪畫(huà)的結(jié)局。（ 4分） ? 1請(qǐng)用第一人稱(chēng)敘述下面的情節(jié)。（ 3分） ? 從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見(jiàn)了。于是這個(gè)一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。 ? 1①將老頭子的禿腦袋錯(cuò)看成葫蘆；②每次上街總呆呆地在店家的門(mén)前看葫蘆；③放學(xué)回家不和別的孩子玩，常常一個(gè)人上街看葫蘆；④晚上在起居室收拾好葫蘆才去睡覺(jué)；⑤早上永遠(yuǎn)不倦地看看葫蘆然后才去上學(xué)；⑥幾乎看遍了整個(gè)細(xì)長(zhǎng)市街上的所有葫蘆；⑦在上課的時(shí)候也偷偷地在桌子底把玩葫蘆。（答出 5點(diǎn)即可） ? 1小說(shuō)交代了葫蘆的去向是整個(gè)情節(jié)的一次搖擺。小說(shuō)試在告訴讀者正是清兵衛(wèi)的獨(dú)具慧眼和天才造就了兒童天性和稟賦在成人否定中的勝利。這是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種暗示和諷刺，能引起讀者的深層思索，也體現(xiàn)了作者在情節(jié)安排的高超技巧。（大意對(duì)即可， 5分） ? 1神態(tài)描寫(xiě)：如“葫蘆被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收”“清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲”。生動(dòng)地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理。 ? 語(yǔ)言描寫(xiě)：如“好，你別賣(mài)給別人，我回家去馬上拿錢(qián)來(lái)。”表現(xiàn)出他獨(dú)具慧眼和高超鑒賞力。 ? 動(dòng)作描寫(xiě)：如“急匆匆地說(shuō)定，就跑回家去”、“買(mǎi)了葫蘆就跑著回去了”。表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的癡迷。 ? 心理描寫(xiě)：如“清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。”表現(xiàn)了他面對(duì)父親的反對(duì)害怕的心理。 ? （每點(diǎn) 1分，若答細(xì)節(jié)描寫(xiě)也對(duì)。只舉例不分析，答對(duì)三方面給 1分，全對(duì)給 2分） ? 1可以是和喜愛(ài)葫蘆相同的結(jié)局，也可以是不同的結(jié)局，言之成理即可。（ 4分） ? 1用第一人稱(chēng)“我”轉(zhuǎn)述，表現(xiàn)“我”的心理變化。語(yǔ)句通順，信息轉(zhuǎn)述完整。遺漏原文信息或未表現(xiàn)出心理變化，酌情扣分。答案略。（ 3分） ? 【 2020浙江卷 】 （新課程卷） ? （二） 閱讀下面的文字，完成 12— 16題。（ 20分） ? 魔 盒 ? （英）大衛(wèi)．洛契佛特 ? 在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶(hù)鳥(niǎo)瞰，景色并不令人怡然自得 —— 庭院滿(mǎn)目蕭條，死氣沉沉的禿樹(shù)刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時(shí)。 ? … … ? 。（ 4分） ? “ 似乎 ” 在句中所起的作用。（ 3分） ? 似乎 1： ? 似乎 2： ? 似乎 3。 ? ，在空格內(nèi)寫(xiě)一句話(huà)，要求連貫、生動(dòng)，能揭示主旨。（不超過(guò) 15字）（ 3分） ? “ 魔盒 ” 改為 “ 貝格斯太太 ” ，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶?。?5分） ? 16. 賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過(guò) 100字）（ 5分） ? 12. 特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。 ? 作用：營(yíng)造憂(yōu)傷、壓抑的氛圍，渲染 “ 我 ” 孤獨(dú)、煩悶的心情。 ? 13. ① 顯示人物的情態(tài)。 ②表示對(duì)魔盒作用的肯定。 ? ③ 反映 “ 我 ” 的情感和心理變化。 ? 14. 永遠(yuǎn)隨身帶著一點(diǎn)老家的氣息（原文） ? 15. 看法一：以 “ 魔盒 ” 為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動(dòng)，具有象征意味。 ? 看法二：以 “ 貝格斯太太 ” 為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說(shuō)中人物關(guān)系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國(guó)經(jīng)典作品常以人物姓名為題。 ? 16.① 熱愛(ài)故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。 ?浙江省教育廳 胡勤 今年浙江卷嘗試試題的內(nèi)容和形式與選修模塊的教學(xué)目標(biāo)一致，根據(jù)模塊的內(nèi)容確定考試內(nèi)容，考查 《 論語(yǔ) 選讀 》 要體現(xiàn)文化論著的特點(diǎn)，考查 《 外國(guó)小說(shuō)欣賞 》 ，要符合小說(shuō)欣賞的方法，使評(píng)價(jià)更富實(shí)效，這是全新的嘗試，是非常有意義的。 欲窮千里目，更上一層樓。 近年來(lái)，教育科學(xué)研究最重要的進(jìn)展之一是已經(jīng)有確鑿的事實(shí)證明：對(duì)于自覺(jué)的教育者來(lái)說(shuō)，所謂“高考指揮棒”并不一定能起作用，合乎規(guī)律的教育可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)超越高考、中考，既獲得素質(zhì)的提高，又能在相關(guān)社會(huì)性的終端考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。 相反，如果把從小學(xué)到中學(xué)的漫長(zhǎng)的教育教學(xué)過(guò)程變成模擬考試的過(guò)程，就會(huì)極大地限制人的全面發(fā)展，不斷消磨人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力，從較長(zhǎng)周期來(lái)看，反而會(huì)降低或難于提高人的考試適應(yīng)能力。 主要參考資料 ? 《 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ? 《 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）教師培訓(xùn)手冊(cè) 》 ? 《 外國(guó)小說(shuō)欣賞 》 教師教學(xué)用書(shū) ? 胡勤： 《 關(guān)于教學(xué)人教社 ?外國(guó)小說(shuō)欣賞 ?的思考和建議 》 ? 呂航： 《 例談接受美學(xué)在 ?外國(guó)小說(shuō)欣賞 ?課的有效運(yùn)用 》 ? 曹文軒博客：麥田（ ? 林曉濱： 《 ?外國(guó)小說(shuō)欣賞 ?備課思考 》 朱成廣 臨沂市教育科學(xué)研究中心 ?博客 瑯琊書(shū)院 朱成廣的博客 ?電話(huà) 05398317995 13515393583 ?郵箱 臨沂市高中語(yǔ)文“三五六”課堂教學(xué)策略運(yùn)用 ?為了適應(yīng)新課改的要求，在“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上， 2020年 4月，我們啟動(dòng)了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展為目的，全面提高課堂教學(xué)水平和效率。 ?通過(guò)總結(jié)我市課程改革的經(jīng)驗(yàn)、成果，借鑒外地教學(xué)教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們確立了 《 臨沂市高中語(yǔ)文“三五六”課堂教學(xué)策略 》 ，用來(lái)指導(dǎo)我市的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。 ? 《 臨沂市高中語(yǔ)文“三五六”課堂教學(xué)策略 》 ? “三”是落實(shí)三維目標(biāo) ? “五”是五個(gè)貫徹始終，即： ? 全面育人貫徹始終、情感陶冶貫徹始終、 ? 探究體驗(yàn)貫徹始終、展示交流貫徹始終、 ? 習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終， ? “六”是六個(gè)步驟或六種策略，如“目標(biāo)定向策略”、“自主學(xué)習(xí)策略”、“合作交流策略”、“成果展示策略”、“反思小結(jié)策略”、“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)策略”等 。“六”會(huì)依據(jù)不同課型和文本特點(diǎn)有所不同。 ?完成這些步驟時(shí)的注意事項(xiàng)： （誦）讀，在閱（誦）讀中加深理解的原則； ； 、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等）的培養(yǎng)； ，注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)； ； 、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用等。 《 外國(guó)小說(shuō)欣賞 》 運(yùn)用 ? （目標(biāo)定向） ? 初讀感知 讀者中心，直面文本 ? 視野融合 師生與文本、問(wèn)題、互動(dòng) ? 展示交流 將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生 ? 總結(jié)建構(gòu) 單元話(huà)題，形成能力 ? （遷移拓展）