新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任課程常識(shí)科校本課程發(fā)展-資料下載頁
2024-09-28 21:36本頁面
【導(dǎo)讀】物體遇冷或熱時(shí)會(huì)出現(xiàn)變化。物體遇冷會(huì)收縮，受熱會(huì)膨脹。很多物體發(fā)光時(shí)也同時(shí)發(fā)熱。我們的皮膚能夠分辨。冷熱，但不大準(zhǔn)確。我們可以用溫度計(jì)量度物體的。如何組織校本課程?增強(qiáng)科學(xué)與科技元素。等活動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。以課程指引為起步點(diǎn)。以概念圖或其他方法列出單元中的要素。平衡知識(shí)、技能和態(tài)度的發(fā)展。採納多元化的學(xué)習(xí)素材。(教科書、圖書、社區(qū)資源…多創(chuàng)造讓學(xué)生親身參與的學(xué)習(xí)空間。團(tuán)體的共同努力-共同備課。突破本科知識(shí)的局限-人盡其材。政府與市民的關(guān)係。個(gè)案分析-三地比較。處理資料的能力;持續(xù)地落實(shí)一些課程項(xiàng)目及學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)算各部份的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬定合理的教學(xué)進(jìn)度。觀點(diǎn)在不同時(shí)期對國家的影響。的形式和風(fēng)格表達(dá)。的歷史及生活方式。*探討對歷史事件及人物的不同看法。輔以圖畫及相片表達(dá)重點(diǎn)。的計(jì)算器、愛克斯光照相等科學(xué)儀器，對外國資本主義生產(chǎn)方式和自然科學(xué)發(fā)生興趣。多主張維新變法之士，包括梁啟超和康有為，十分同意他們的維新思想觀點(diǎn)。
【正文】 生命的延續(xù) 胎生 ? 花 植物如何繁殖 ? 果實(shí) 種子 花的結(jié)構(gòu)是怎麼樣 ? 花粉是怎樣傳播 ? 花是怎樣繁殖 ? 如何在體外受精 ? 果實(shí)有什麼功能 ? 種子的結(jié)構(gòu)是怎麼樣 ? 種子是怎樣傳播 ? 種子有什麼功能 ? 動(dòng)物如何繁殖 ? 卵生 ? 卵胎生 ? 如何在體內(nèi)受精 ? 繁殖的過程是怎樣 ? 有什例子 ? 有什例子 ? 如何進(jìn)行繁殖 ? 有什例子 ? 人 怎 樣 繁 殖 ? 人的生殖系統(tǒng)是怎樣? 人、動(dòng)物和植物有什麼關(guān)係 ? 食物鏈有什麼重要性 ? 少年人成長過程中有什麼變化 ? 心理情緒有什麼變化? 身體有什麼變化? 如 何 面 對這些變化 ? 生物如何繁殖 ? * 解剖花果 * 扮演大賽 – 花的繁殖 植物的繁殖 動(dòng)物的繁殖 * 電視節(jié)目的欣賞 * “食物鏈”的個(gè)案分析 人與環(huán)境的關(guān)係 * 生活疑難解答 – 生理與情緒問題 春期的煩惱 ? 有系統(tǒng)及持續(xù)地實(shí)踐一些課程項(xiàng)目及目標(biāo)，例如：研習(xí)能力、運(yùn)用資訊科技的能力、思考技能 ? 預(yù)算各單元的教學(xué)時(shí)數(shù)，安排合理的教學(xué)進(jìn)度 多個(gè)單元的連繫 課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色 ? 考慮任教老師的延續(xù)性，使課程從 實(shí)踐中得到改善 ? 檢視課程內(nèi)容的均衡與連繫性 常識(shí)科的校本課程發(fā)展 跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連繫 教學(xué)策略：專題研習(xí) 學(xué)習(xí)主題：香港樂「遊遊」 學(xué)習(xí)階段：第二學(xué)習(xí)階段 (五年級(jí) ) 3. 跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連繫 示例 (1) 常識(shí) 參考資料：小學(xué)常識(shí)科課程指引 (2020) , 7073 ? 預(yù)備階段：激發(fā)討論、訂立主題 ? 實(shí)踐階段：蒐集資料、自主學(xué)習(xí) ? 總結(jié)階段：整理資料、多元化匯報(bào) ?融合各科知識(shí) ?加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 ?發(fā)展共通能力 ?培養(yǎng)探究精神 專題研習(xí)過程 學(xué)習(xí)效益 ?協(xié)作文化 ?全方位學(xué)習(xí) ?多元化評(píng)估 ?家長參與 教學(xué)策略：服務(wù)學(xué)習(xí) 全校主題：關(guān)懷 學(xué)習(xí)階段：第二學(xué)習(xí)階段 (四年級(jí) ) 示例 (2) 常識(shí) 參考資料：小學(xué)常識(shí)科課程指引 (2020) , 8486 ? 訓(xùn)練：自我認(rèn)識(shí)、溝通技巧 ? 服務(wù)：群體生活、運(yùn)用所學(xué) ? 反思：評(píng)估經(jīng)驗(yàn)、建立己見 ? 認(rèn)同：分享心得、表揚(yáng)品行 ?促進(jìn)個(gè)人群性發(fā)展 ?培養(yǎng)正面價(jià)值觀 ?發(fā)展共通能力 服務(wù)學(xué)習(xí)元素 學(xué)習(xí)效益 ?學(xué)以致用 ?全方位學(xué)習(xí) ?多元化評(píng)估 ?課程連繫與銜接 ?掌握課程發(fā)展方向 ?推動(dòng)共同備課 ?跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連繫 ?行政安排 ?配合全?；顒?dòng) 總結(jié)：課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色
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