現(xiàn)代教育技術(shù)輔導-資料下載頁
2024-09-28 18:08本頁面
【導讀】《現(xiàn)代教育技術(shù)》是“教育管理”專業(yè)。（本科）的一門重要的統(tǒng)設課。概念、基本理論、方法和手段。使用李永健等編著、中央廣播電視。同學們在預習時應認真閱讀文字教。與文字教材同時下發(fā)的由中央電大。作業(yè)冊中設計了4次作。輸入中央電大教學平臺網(wǎng)址：：。大綱、實施方案、各章輔導等內(nèi)容。責任教師相互交流，也可以與同學討論。網(wǎng)上有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)資料非常。意對上述內(nèi)容的理解和認識。被稱為“視覺教學”。個別化教學是一種適合個別學習者。程序教學就是將教學內(nèi)容按照一定的邏輯順序。分解成若干小的學習單元，編制成教學程序，由學習者自主學習。程序教學的特點是：小的學習步驟；自定學。習進度；積極反應；及時反饋等。動了程序教學運動的發(fā)展。程序教學的兩種模式是：直線式程序和分支。調(diào)整和修正反饋。習理論、傳播論和早期的系統(tǒng)觀念。學習資源包括人類資源和非人類資源。習者學習活動的過程。劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學。
【正文】 而形成結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的新增功能。 （ p2931） （ 1）考夫曼的教育應用模式（ p2930） （作業(yè) 9） （ 2）伊利的教育應用模式（ p30） （ 3）德里克的教材開發(fā)應用模式（ p31） （簡稱為教學論） ?教學理論是研究教學一般規(guī)律的科學。它的研究范圍包括教學過程及其本質(zhì)、教學目的與任務、教學原則、教師與學生、課程設置與教材、教學方法與形式、教學環(huán)境、教學評價與管理等。教學理論是教育技術(shù)的理論基礎。 教學論的幾種類型 ?（ 1）斯金納的程序教學論 ?（ 2）布魯納的發(fā)現(xiàn)學習教學論 ?（ 3）奧蘇貝爾的教學論 ?（ 4）加涅的教學論 ?（ 5）皮亞杰的基于現(xiàn)代認知建構(gòu)理論的教學論 ?（ 6）羅杰斯的教學論 （作業(yè) 12） （ 1）斯金納的程序教學論（ p32）： ? 程序教學是斯金納根據(jù)行為主義的強化作用理論提出的，有 4個組成要素 : A）提供 小步子 進行學習的條件，學習單元選得越具體越好，線性排列學習內(nèi)容。 B）呈現(xiàn)明顯的反應，學生的反應要能被檢驗和觀察，惟有正確的會受到正強化。 C）及時反饋，對學生的反應馬上顯示評價結(jié)果，正確的反應給予鼓勵，錯誤的反應給予更正。 D）自定步調(diào)，學生可以按照個人的愿望選擇學習的步調(diào)，教學程序化學習。 （ 2）布魯納的教學論（ p3334） ?杰羅姆 布魯納 是 認知結(jié)構(gòu)學習理論 的代表。布 ?魯納提出，所謂人的知覺過程，就是把觀察到的東西轉(zhuǎn)換成為意識、知識、情感或其他東西的行動，知覺過程也是對客體加以歸類的過程。由于概念是思維的核心，有效地獲取概念是教學的基本目的，布魯納區(qū)分了 3種類型的概念 : A）合取概念； B）析取概念； C）關(guān)系概念。 (3)奧蘇貝爾的教學論 ?奧蘇貝爾 是 認知同化學習理論 的代表。在奧蘇貝爾看來，學生的認知結(jié)構(gòu)是指學生現(xiàn)有的知識的數(shù)量、清晰度和組織方式，它由學生眼下能夠回憶的事實、功能、命題、理論等組成。 ?奧蘇貝爾對實現(xiàn)有意義學習的教學提出了兩項原則 : A）逐漸分化原則 B）整合協(xié)調(diào)的原則 （ 4）加涅的教學論（ p3537） ?加涅 是 折中主義學習理論 的代表。加涅 認為， 顯然，教學必須考慮影響學習的全部因素。整體而言，可以把它們稱作學習的條件。有些條件是學習者外部的刺激。其他是內(nèi)部條件，需要在學習者自身去尋找。它們是學生攜帶到學習任務中的心理狀態(tài)?！? ?加涅提出的學習事件的內(nèi)部過程的 9個步驟和對應于學習內(nèi)部過程的 9個外部的教學事件（ p3637） (5)皮亞杰的建構(gòu)主義的教學論（ p3739） ?皮亞杰 和維果斯基 是 20世紀最早研究建構(gòu)主 義學習方式的兩位心理學家。 ?建構(gòu)主義的教學包 括理解學習者現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，并且提供適當?shù)膶W習活動去幫助他們。 （ 6）羅杰斯的教學論（ p3944） ?羅杰斯 是 人本主義學習理論 的代表。羅杰斯主張，廢除教師中心，提倡學生中心 。學生中心的關(guān)鍵，在于使學習具有個人意義。羅杰斯認為，學習原則的一個核心，是要讓學生自由學習。要做到這一點，關(guān)鍵在于 :首先要信任學生，信任學生的學習潛能。只要抱有這種信任的態(tài)度，并愿意讓學生自由學習，就會在與學生的交往中逐漸形成適應自己風格的、促進學習的最佳方法。 羅杰斯列舉了 10種有助于促進學生學習的教學策略 （作業(yè) 12） 1）構(gòu)建真實的問題情景； 2）提供學習資源 3）使用合約； 4）利用社區(qū)； 5）同伴教學； 6）分組學習； 7）探究訓練； 8）程序教學； 9）交朋友小組； 10）自我評價。
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