【正文】 與批改作業(yè)等； ? 聯(lián)機(jī)交談，實(shí)現(xiàn)師生間及學(xué)生之間的交流與協(xié)作； ? 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)； ? 用電子廣告板布置作業(yè)、安排課程等； ? 聯(lián)機(jī)圖書(shū)館； ? 聯(lián)機(jī)測(cè)試。 數(shù)字化學(xué)習(xí) ?定義： “ eLearning” 是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。 ?目標(biāo)：培養(yǎng)人的能力素質(zhì) ——學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人際交往與合作能力、實(shí)踐能力 ?途徑：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。 信息技術(shù)教育 做沸水中跳出的青蛙 在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程 中國(guó)資源庫(kù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng) 建網(wǎng)、建庫(kù)與建人 中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育： —做沸水中跳出的青蛙 把一只青蛙放在沸水中，他拼死也要從水中跳出來(lái)，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，他會(huì)呆著一動(dòng)不動(dòng)；繼續(xù)加溫，他會(huì)躁動(dòng)不安，但不會(huì)試圖跳出水面；水快沸騰時(shí)，它已無(wú)力動(dòng)彈了 … 我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的形式，如同沸水中的青蛙。生死攸關(guān)的時(shí)刻，我們必須用我們的勇氣和魄力，一下子“跳”出來(lái)，這樣才有生存的希望。 ? 世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂格利茨 1998年在華盛頓世界經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上說(shuō)：“科技革命將帶來(lái)一些新的挑戰(zhàn)，它使那些不能獲取這些知識(shí)或者不能為運(yùn)用這些知識(shí)而接受培訓(xùn)的國(guó)家和地區(qū)變得更加落后。 ? 信息社會(huì)要求人們以最有效的方法去獲取、分析、加工和利用各種知識(shí)與信息，信息方面的知識(shí)與能力是現(xiàn)代人必須具備的基本文化基礎(chǔ)。 ? 21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。 中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 ? 2021年 11月，教育部通知要求：從 2021年開(kāi)始用 5—10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育， “ 以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展?！? ? 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力；利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力；負(fù)責(zé)任地使用計(jì)算機(jī)。 ? 努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 “校校通”工程 ? 用 5—10年時(shí)間，使全國(guó) 90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠與互聯(lián)網(wǎng)或中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。 ? 教學(xué)資源建設(shè)，要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。 ? 要因地制宜地建設(shè)好中小學(xué)校園網(wǎng)，建設(shè)三網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）合一的 “ 城域網(wǎng) ” 。 中央資源庫(kù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng) ? 中央資源庫(kù)：一個(gè)集教育信息資源采集、編輯、處理和存儲(chǔ)為一體的分布式電子倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)。 ? 傳輸系統(tǒng)：一個(gè)由國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）、衛(wèi)星通訊網(wǎng)（天網(wǎng)）與有線電視網(wǎng)組成的三網(wǎng)合一的信息傳輸體系。 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 建網(wǎng)、建庫(kù)與建人 ? 建網(wǎng)：網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)。 ? 建庫(kù)：網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)。 ? 建人：人才培養(yǎng)。 ? 校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，“三建”同步，才能真正為素質(zhì)教育服務(wù)，保證最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)在教與教學(xué)改革中的作用。 宋蓬勃 053186180904 關(guān)鍵不是技術(shù) ? 瑞特博士說(shuō)：教育技術(shù)并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。 教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的工具，技術(shù)本身并不能解決教育問(wèn)題，但技術(shù)能有效提高教育的效率 。技術(shù)在教育中并不能單獨(dú)發(fā)揮作用，如果說(shuō)教育思想、教育方法等是 1，技術(shù)則是 1后面的 0；如果說(shuō)教育思想、教育方法是 1，那么教育技術(shù)就是 1后面的 0。所以， 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念是進(jìn)行教改的關(guān)鍵。 ? “我們的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人，這之間的最大的差距，也是最重要的差距，就在于開(kāi)發(fā)思想。 ”“ 如果從開(kāi)發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，我們與國(guó)外教師之間的差距并不大。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此便捷的今天，世界正變得越來(lái)越 ‘ 小 ’ ，不論是 Microsoft還是Adobe等公司開(kāi)發(fā)的軟件平臺(tái)都是在全世界同步發(fā)行的，我們的軟件版本并不遜色他們，技術(shù)設(shè)備都不是決定因素 ” 。 ? “國(guó)內(nèi)課件多是再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶就可以通過(guò)多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩，更直觀地了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但 學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受，教師的教育沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性 。 教師的教學(xué)用一兩節(jié)課就可以完成的任務(wù)，課前往往要花一兩個(gè)月來(lái)收集整理資料，設(shè)計(jì)課件 。 ” ? 如果依然重復(fù)著 “ 師者，傳道、授業(yè)、解惑也” 的古訓(xùn)，依然認(rèn)為學(xué)生的成功就是 “ 掌握知識(shí)點(diǎn)多、答題熟練、善于應(yīng)付考試 ” 等傳統(tǒng)育人觀念，那么教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，再現(xiàn)代化的技術(shù)也無(wú)能為力。因?yàn)?教師強(qiáng)調(diào) “ 教 ” ，卻忽視了學(xué)生 “ 學(xué) ” 。師生之間、學(xué)生之間缺少思考表達(dá)和討論交流的機(jī)會(huì)。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，一些國(guó)內(nèi)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也依然帶有濃重的應(yīng)試教育的色彩。因此， 很多教師精心設(shè)計(jì)制作的課件，仍是課本內(nèi)容的復(fù)述，其設(shè)計(jì)思想還停留在 “ 灌輸知識(shí) ” 的層面上。 ? 而在美國(guó)教師的 《 影子 》 中，老師打破了計(jì)算機(jī)僅僅用來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)方法，設(shè)法 讓學(xué)生主動(dòng)地接受信息，教師只起引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用 。在不知不覺(jué)中，教師就將課本上的知識(shí)傳授給了學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用高科技通訊手段從網(wǎng)上獲取大量的有關(guān)信息，經(jīng)過(guò)自己的篩選，再結(jié)合資源共享等手段來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了大綱規(guī)定的教學(xué)要求。 ? 現(xiàn)代教育觀念主張 “ 蹲下來(lái) ” 看學(xué)生，體現(xiàn) “學(xué)為主體 ” 、 “ 以人為本 ” ，充分尊重學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在今后的課堂上，教師的角色不再是發(fā)號(hào)施令的指揮官，而是一名善于啟發(fā)、誘導(dǎo)和組織的導(dǎo)演 。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生獲取的信息更全面，對(duì)內(nèi)容理解得更深刻、更準(zhǔn)確。 技術(shù)合理地融入了課堂教學(xué)中 ，使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為教育所用，成了最好的道具 。 ? 現(xiàn)代教育觀念的更新比教育技術(shù)的升級(jí)更困難。 ? 作為一名從事現(xiàn)代教育技術(shù)的工作者，必須把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展方向。 ? 希望大家一起來(lái) 研究和關(guān)注以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) ，讓我們真正 把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具來(lái)使用 。 技術(shù)本身不應(yīng)該是我們追求目的 。