以技術(shù)理解教育——復(fù)雜視域下的教育技術(shù)研究-資料下載頁
2024-09-28 00:34本頁面
【導(dǎo)讀】草根的力量與生命的意義。教育中的實(shí)踐與研究。做與說，做得實(shí)在，說得清楚。時(shí)間線與邏輯線，兩種先與后。什么叫“教好書”？教育的結(jié)果無法顯性化。系統(tǒng)必須處于遠(yuǎn)離平衡態(tài)。系統(tǒng)內(nèi)部存在非線性的相互作用。確定了適應(yīng)性主體。沌邊緣”、“隱秩序”、“虛實(shí)世界”。現(xiàn)象學(xué)、存在主義與解釋學(xué)。人的存在與事物的存在不同。只有多樣性，才能應(yīng)對復(fù)雜性。機(jī)制、體制只是適應(yīng)性的暫時(shí)結(jié)果。對課堂表述的話語體系中，常用到目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、線索、問題、既消解主體又彰顯主體。電子白板、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能手機(jī)、平板
【正文】 讓學(xué)生成為學(xué)生。 ?現(xiàn)代學(xué)生的人生觀。 ? 游戲與人生 ? SNS與人生 ? 體驗(yàn)與人生 ? 心理與人生 技術(shù)讓管理成為管理 ?以技術(shù)創(chuàng)新學(xué)校的現(xiàn)代管理制度。 ?從信息管理向知識管理。 ?管理流程的清晰化、明確化。 ?信息氛圍、信息文化融入學(xué)校文化中。 ?技術(shù)部門、技術(shù)人員的地位提升。 技術(shù)讓環(huán)境成為環(huán)境 ?學(xué)校現(xiàn)實(shí)環(huán)境的虛擬化 ? 數(shù)字校園 ? 功能劃分 ? 統(tǒng)一認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化 ? 上下級聯(lián)通 ? 數(shù)字圖書館 ? 虛擬實(shí)施室 ? 電子書包 ? 云計(jì)算環(huán)境 教育讓技術(shù)成為技術(shù) ?新技術(shù)層出不窮 ? 電子白板、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能手機(jī)、平板電腦、 SNS、微博等 ?智能化、交互性成為技術(shù)發(fā)展的方向。而人類對智能、對交互的理解依賴于教育的理解。 ?教育中的固有、成功模式和模型可以成為技術(shù)。 ? 如聽評課的范式。 ? Webquest模式。 教育技術(shù)的“理解論” ?信息技術(shù)帶來的不是什么新的教學(xué)資源和教學(xué)模式，也不是要用新的模式去否認(rèn)傳統(tǒng)的模式，而是在不斷的技術(shù)運(yùn)用過程中獲得對課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解與詮釋。正是這種理解與詮釋，才構(gòu)成了人類文化意義上的教育。（暫稱“理解論”，區(qū)別于“革命論”） 技術(shù)、理解、教育的背后都是人 ?人是真正的主宰。 ?對教育的理解就是對人的理解，對技術(shù)發(fā)展方向的理解。 ?理解讓人成為人，讓人生變得有意義。 ?“人是一根會思考的蘆葦” —— 草根有智慧。 謝謝！ ?博客： ? 號： 450986803
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