淺談?wù)b讀教學(xué)的藝術(shù)畢業(yè)論-資料下載頁
2025-06-06 19:10本頁面
【正文】 老師都會布置這樣的作業(yè)，預(yù)習(xí)，思考課后問題，我認(rèn)為語文課前有效預(yù)習(xí)應(yīng)以“讀”為重。 課前預(yù)習(xí)在誦讀課教學(xué)中十分重要，因?yàn)檎n堂的大部分時間要用于誦讀練習(xí)，準(zhǔn)備得不充分就會拖延進(jìn)度，影響課堂氣氛 。但預(yù)習(xí)的內(nèi)容要視需要而定，可增可減，防止固定不變的程式。 （二）課堂誦讀訓(xùn)練 課堂開始的幾分鐘時間，教師自己或讓學(xué)生介紹課文的作者和背景；教師指導(dǎo)學(xué)生備稿，傳授技巧、解決預(yù)習(xí)時出現(xiàn)問題；正音。 、示范朗讀 教師 講課的時候 示范誦讀，學(xué)生 再 試讀?？梢钥辞闆r先示范誦讀，也可以先讓學(xué)生試讀。這一步可以讓學(xué)生對課文有一個感性的認(rèn)識，將預(yù)習(xí)時的理論付諸于實(shí)踐，但注意學(xué)生讀前先要閉上眼睛，用半分鐘左右，根據(jù)課文展開想象，使自己身臨其境，以喚起情感共鳴，讀時要有配樂，讀后要有點(diǎn)撥總結(jié)。 、分析文本、傳授技巧、練習(xí)誦讀 誦讀的重要前提和基礎(chǔ) 是， 準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義。朱震國老師說到 ：“教學(xué)不能沒有理解，朗讀的基礎(chǔ)也需要理解?！狈治?、理解課文可以把文章的深層內(nèi)涵、意蘊(yùn)、感情挖掘出來，讓學(xué)生對所誦讀的文本有一個全面深入的把握，使學(xué)生進(jìn)入情境，更貼切地讀出課文的內(nèi)蘊(yùn)、甚至讀出一些課文暗含的內(nèi)容、情感、玄機(jī)等，神不知鬼不覺地運(yùn)用技巧把課文讀得感人肺腑，動人心弦，提高誦讀的感染力。這一步驟是以理解為主要目標(biāo)，但仍要堅(jiān)持誦讀基礎(chǔ)訓(xùn)練的原則，進(jìn)行時要以誦讀為主，結(jié)合講解教學(xué) 法，對課文進(jìn)行綜合分析，分析講解可以穿插在誦讀指導(dǎo)、誦讀練習(xí)過程中進(jìn)行，兩者相互牽引，融為一體，使學(xué)生掌握一定的誦讀技巧、能力和處理誦讀文章的能力。 進(jìn)行此步驟的誦讀指導(dǎo)可以逐段進(jìn)行，也可以按實(shí)際情況而定，但內(nèi)容要力求具體。除不確定課文的感情基調(diào)之外，還要分析各層語言單位，因?yàn)橐黄n文除了感情基調(diào)之外，各個段落、句子、詞語中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、感情也會有一定差別。而作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法使這些在作品中處于的不同地位的語言成分有不同的作用，如對比、反諷把它處理好，就可以把作品中的結(jié)構(gòu)線索、感情起伏、藝術(shù)手法、寫作特點(diǎn)表 現(xiàn)出來，使誦讀出來的聲音作品與原文字作品合二為一，渾然天成。 誦讀的訓(xùn)練方法要多種多樣，可采取賴氏朗讀法、錯誤停頓法、錯誤接龍法、錯位輪讀法、極限輪讀法、快寫慢讀法、男女對讀法、錄音跟讀法、重新啟動法、群音伴讀法、輪換組合法等等，指導(dǎo)誦讀的方式也要靈活，散讀、指名讀、自讀、齊讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大聲誦、小聲吟等等，形式不拘一格，避免 形式 單調(diào) 、 方法變化多樣。在前邊 已經(jīng)進(jìn)行了全文的示范誦讀和學(xué)生試讀， 最后 最好能先分析篇章、段落、語句，分析思路、結(jié)構(gòu)、線索、感情、藝術(shù)手法、特點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng) 該怎樣讀，為什么這樣讀，再讓學(xué)生進(jìn)入情境角色，開口讀，要注意語音的準(zhǔn)確性、技巧的靈活性、感情的充分性，讀后老師要有點(diǎn)評，并且示范一遍。 、理論總結(jié) 分析完課文后，還要讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西連貫起來，誦讀成篇。要求學(xué)生盡量做到口齒清楚、聲音宏亮、停頓適當(dāng)、態(tài)度大方、抑揚(yáng)頓挫、富有感情的表情朗讀，再現(xiàn)情境。老師最后哦做出總結(jié)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在朗讀過程中有什么疑難的問題也可以詢問老師。 教師可對學(xué)生布置一些與誦讀有關(guān)的作業(yè)， 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和朗讀比賽， 向同學(xué)推薦 一些適合誦讀的優(yōu)秀 美 文，并要求學(xué)生注意練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。 就語文科的特性與語文 學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容、目的而言，朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、有針對性的、有目的性的，系統(tǒng)性的 進(jìn)行，中小學(xué) 語文教師應(yīng) 明確 朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)上的作用與地位， 也應(yīng)該認(rèn)識到 誦讀訓(xùn)練在 實(shí)際的 的教學(xué)中存在的不足與問題，并且把誦讀教學(xué)落到實(shí)處，揚(yáng)長避短、科學(xué)合理有效地開展朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高語文誦讀教學(xué)水平，培養(yǎng) 學(xué)生的語感， 提高學(xué)生的 鑒賞文學(xué)作品的能力和審美情趣。 參考文獻(xiàn)： [1]張夔香 。小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的研究 [D]。重慶師 范大學(xué) 。2021年 [2]謝德釗；《中小學(xué)語言能力表達(dá)的現(xiàn)狀與教學(xué)對策》 [D]；現(xiàn)代閱讀； 2021 年 [3]許輝州 。體驗(yàn) :讓朗讀煥發(fā)生命光彩 [J]。中國民族教育 。2021年 11 期 [4]王翠蘭 。淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略 [J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 。 2021 年 24 期 [5]王萍 。小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略 [J]?？荚?(教研版 )。2021年 01 期 [6]冷澤民 。關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 [J]。新課程研究 (下旬刊 )。2021 年 01期
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