教育學(xué)論文探析終身教育思想對(duì)我國(guó)中學(xué)教師教育發(fā)展的啟-資料下載頁
2025-06-06 00:43本頁面
【正文】 作中學(xué)習(xí)意味著教師可根據(jù)。工作和自身的需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，從而獲得自身的發(fā)展。而隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為了人們必不可少的工具，教師教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源的作用，使其成為教師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。 （三） 建立一體化的終身教育體系 終身教育思想指出教育應(yīng)當(dāng)尋求一貫性和連續(xù)性。它要求教師教育應(yīng)打破師范教育負(fù)責(zé)職前培養(yǎng)，教師進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)職后培訓(xùn)這種各自為政的局面，建立一體化的教師教 育體系。教師教育的一體化就是根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)劃，建立各階段相互銜接、貫通又各有側(cè)重，相互聯(lián)系的教師教育體系。教師教育的一體化并非是職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單合一的形式問題，關(guān)鍵在于教師教育的總體目標(biāo)在職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)兩階段之間的合理分配和相互銜接，使教師教育形成一個(gè)多層次的、連續(xù)性的、完整的過程。它包括對(duì)各階段教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的一體化，以及職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的溝通與合作。教師教育的一體化可以更好地整合教育資源，使教師具 有終身學(xué)習(xí)的觀念。 終身教育思想的確立是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，認(rèn)真審視終身教育思想的內(nèi)涵，這對(duì)我國(guó)中學(xué)教師教育的發(fā)展會(huì)有著不可估量的意義。我國(guó)中學(xué)教師的教育發(fā)展也應(yīng)該在終身教育思想的引導(dǎo)下，朝向更加完備的方向發(fā)展。
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