教育學(xué)論文探析終身教育思想對我國中學(xué)教師教育發(fā)展的啟-在線瀏覽
2024-08-02 00:43本頁面
【正文】 習(xí)化社會的形成，這一背景下，師范教育綜合化和綜合性大學(xué)舉辦教師教育的雙向路徑，是對當(dāng)前我國教師教育發(fā)展的有益嘗試。 探析終身教育思想對我國中學(xué)教師教育發(fā)展的啟示 摘要 ：終身教育思想是 20 世紀(jì) 60 年代產(chǎn)生的一種教育思潮。終身教育的提出對于我國教師教育的發(fā)展提供了重要的啟示尤其是在在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和建構(gòu)體系上。在終身教育思想關(guān)照下，我國教師教育發(fā)展將進(jìn)一步由單一走向多元，由封閉走向開放，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)化社會的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。終身教育思想對全球教師教育帶來了深刻變革，它使人們對教師教育發(fā)展的認(rèn)識不再局限于師范教育，而是通過終身教育的理念認(rèn)識到教師教育的連續(xù)性與終身性。首先，我們有必要了解終身教育思想的歷史，定義，特征及其他相關(guān)的知識。經(jīng)過 20 年后，法國教育家保羅 .朗格朗才比較系統(tǒng)地提出了終身教育的理論，朗格朗在 1965 年第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會上首次闡述了終身教育的原則，這標(biāo)志著終身教育思想的誕生?？v觀終身教育思想發(fā)展的歷程，可以看出這種思想從最初的理念構(gòu)想走向了教育實(shí)踐，并最終轉(zhuǎn)向 政策性與法制化的探索與實(shí)施。教科文組織并多次召開有關(guān)終身教育的研討會使世界各國的人們深化了對終身教育的識。各國也在不斷探索終身教育的多種模式，終身教育已經(jīng)是未來教育發(fā)展的趨勢之一。終身教育 概念 以 “ 生活、終身、教育 ” 三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)，帶來了一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，帶來了教 育觀念的變革。 就其終身教育思想的特點(diǎn)而言，毋庸置疑，終身教育思想是傳統(tǒng)教育的突破，并且改寫了傳統(tǒng)教育的定義，使教育賦予了新的內(nèi)涵。而終身教育思想打破了傳統(tǒng)教育思想對教育的狹 隘理解，指出教育是一個(gè)連續(xù)性，不間斷的完整過程，教育必須貫穿于人的一生。終身教育思想有四個(gè)全新的教育目標(biāo)，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這是終身教育最大的特征。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。二是全民性。在當(dāng)今社會中，每一個(gè)人都要學(xué)會生存，而要學(xué)會生存就離不開終身教育，因?yàn)樯姘l(fā)展是時(shí)代的主流，會生存必須會學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代社會給每個(gè)人提出的新課題。終身教 育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育。終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力?，F(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。終
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