教育學(xué)論文探析終身教育思想對(duì)我國(guó)中學(xué)教師教育發(fā)展的啟-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師教育的一體化可以更好地整合教育資源，使教師具 有終身學(xué)習(xí)的觀念。在工作中學(xué)習(xí)意味著教師可根據(jù)。終身教育理念的提出使教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)得到了進(jìn)一步完善：教師教育的目的不只是為了使教師更好的 “ 照亮 ” 別人，實(shí)現(xiàn)其工具價(jià)值，也是幫助教師個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值的重要途徑。但如今教育主管部門(mén)卻過(guò)度熱衷于追求教師隊(duì)伍學(xué)歷合格的比例，以及獲得高學(xué)歷、高學(xué)位者的數(shù)量，而教師方面則把學(xué)歷文憑當(dāng)作目標(biāo)去追求。終身教育思想的確立 ,為教師教育的發(fā)展提供了一些新的啟示，注入了新的血液。現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。二是全民性。而終身教育思想打破了傳統(tǒng)教育思想對(duì)教育的狹 隘理解，指出教育是一個(gè)連續(xù)性，不間斷的完整過(guò)程，教育必須貫穿于人的一生。教科文組織并多次召開(kāi)有關(guān)終身教育的研討會(huì)使世界各國(guó)的人們深化了對(duì)終身教育的識(shí)。終身教育思想對(duì)全球教師教育帶來(lái)了深刻變革，它使人們對(duì)教師教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)不再局限于師范教育，而是通過(guò)終身教育的理念認(rèn)識(shí)到教師教育的連續(xù)性與終身性。終身教育思想也催生了學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成，這一背景下，師范教育綜合化和綜合性大學(xué)舉辦教師教育的雙向路徑，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師教育發(fā)展的有益嘗試。自終身教育思想誕生至今已有 40 多年， 40 年中終身教育思想不斷發(fā)展，并形成了國(guó)際性的思潮。從 時(shí)間 上看，終身教育要求保證每個(gè)人“ 從搖籃到墳?zāi)?” 的一生連續(xù)性的教育過(guò)程；從 空間 上看，終身教育要求利用學(xué)校、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等一切可用于教育和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；從 方式 上看，終身教育要求靈活運(yùn)用集體教育 、個(gè)別教育、面授或遠(yuǎn)距離教育從教育 性質(zhì) 上看，終身教育既要求正規(guī)的教育與訓(xùn)練，也要求有非正規(guī)的學(xué)習(xí)和提高，既要求人人當(dāng)先生，也要求人人當(dāng)學(xué)生。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。可以說(shuō)，它包括人的各個(gè)階段，是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育。終身教育的思想拓展了人們的教育視野，沖破了傳統(tǒng)教育的藩籬，促使人們認(rèn)識(shí)到了教育終身化和構(gòu)建個(gè)人終身學(xué)習(xí)體系的必需。這種觀念下的教師教育忽視了教師個(gè)體學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征，使培養(yǎng)出來(lái)的教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁，往往無(wú)力應(yīng)對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)需要。 在了解我國(guó)教師教育現(xiàn)狀后
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