教育學論文探析終身教育思想對我國中學教師教育發(fā)展的啟-閱讀頁
2025-06-26 00:43本頁面
【正文】 身教育所倡導的教育理念才是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向， 是未來教育發(fā)展的趨勢。 教師教育已經(jīng)作為國際通用概念在逐步取代師范教育，其必要性和必然性在當代已經(jīng)成為共識。終身教育思想的確立 ,為教師教育的發(fā)展提供了一些新的啟示，注入了新的血液。首先在培養(yǎng)目標上，我國當前的教師教育在培養(yǎng) 目標方面最普遍的問題是唯功利性和唯學歷教育。這樣就導致在課程設計上重視學科基礎知識和教育學有關知識與技能的學習與培養(yǎng) ,在培養(yǎng)觀念上過分強調社會功利性目的。唯學歷教育是我國的教師教育在培養(yǎng)目標上出現(xiàn)的另外一個問題。但如今教育主管部門卻過度熱衷于追求教師隊伍學歷合格的比例，以及獲得高學歷、高學位者的數(shù)量，而教師方面則把學歷文憑當作目標去追求。在培訓體系上，目前我國的教 師教育是以學校教育為主的教育體系，職前培養(yǎng)和職后培訓互不往來，師范院校負責職前培養(yǎng)、教師進修院校負責職后培訓。這些問題嚴重制約了教師教育質量，不利于教師教育水平整體提高。 （一） 教師教育既要重視職業(yè)技能的提高也要重視其生命價值的實現(xiàn) 教師的發(fā)展包括作為職業(yè)的教師發(fā)展 和作為個體的教師發(fā)展兩個方面。終身教育理念的提出使教師教育的培養(yǎng)目標得到了進一步完善：教師教育的目的不只是為了使教師更好的 “ 照亮 ” 別人，實現(xiàn)其工具價值，也是幫助教師個人發(fā)展，實現(xiàn)個體生命價值的重要途徑。同時我們也應清醒的認識到 ，學歷、文憑只是實現(xiàn)價值的手段，而非追逐的最終目標。并提出非強制性的教育形式最能體現(xiàn)教育本色。教師應根據(jù)自己的實際需要主動參與，而不是被動接受，教師可積極運用反思、校本培訓以及利用網(wǎng) 絡資源等幾種主要的方式。在工作中學習意味著教師可根據(jù)。而隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡成為了人們必不可少的工具，教師教育應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡和遠程教育資源的作用，使其成為教師學習的一個重要途徑。它要求教師教育應打破師范教育負責職前培養(yǎng)，教師進修學院負責職后培訓這種各自為政的局面，建立一體化的教師教 育體系。教師教育的一體化并非是職前培養(yǎng)機構和在職培訓機構簡單合一的形式問題，關鍵在于教師教育的總體目標在職前培養(yǎng)和在職培訓兩階段之間的合理分配和相互銜接，使教師教育形成一個多層次的、連續(xù)性的、完整的過程。教師教育的一體化可以更好地整合教育資源，使教師具 有終身學習的觀念。我國中學教師的教育發(fā)展也應該在終身教育思想的引導下，朝向更加完備的方向發(fā)
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