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特教論文-知動訓(xùn)練對智障兒童的干預(yù)個案研究-資料下載頁

2025-06-04 06:51本頁面
  

【正文】 究對象的研究結(jié)果來看,知動訓(xùn)練對智力障礙兒童的 聽覺 理解能力有提高的作用 。 在研究過程中,我們可以看到在知動訓(xùn)練的介入期 內(nèi) ,研究對象在器物聲、擬聲詞和名詞這三個方面拿對相應(yīng)物品的 平均 數(shù)量均比基線期多。 在維持期階段,隨著知動訓(xùn)練的撤除,研究對象在器物聲、擬聲詞和名詞這三個方面拿對相應(yīng)物品的數(shù)量都在不斷的減少。 在 知動訓(xùn)練 后存在的延宕效應(yīng),使 研究對象在知動訓(xùn)練后隨著時間的增加,拿對相應(yīng)物品的數(shù)量不斷減少, 但是比干預(yù)前拿對的數(shù)量多。 基線期 介入 期 維持 期 第 9 頁(共 13 頁) 為了更好地研究知動訓(xùn)練 對智力障礙兒童的聽覺理解能力的作用,筆者提出以下建議。 (一) 、 在知動訓(xùn)練 時,應(yīng)有專業(yè)的相關(guān)人員對個案進行專業(yè)的評估后制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃,在計劃執(zhí)行時也應(yīng)有專業(yè)人員來進行操作。如果是非專業(yè)人員操作訓(xùn)練的話會出現(xiàn)操作手法不當?shù)葐栴},可能會引起個體的情緒行為問題,進而影響到個體動作、認知、語言等的學(xué)習(xí),更有甚者會加深其現(xiàn)有問題的程度。 (二) 、 知動訓(xùn)練的時間與劑量需要小心的掌控。每天知動訓(xùn)練的時間與劑量也是一個不容忽視的問題,操作時間與劑量太多會引起個案的情緒與行為問題,但是訓(xùn)練時間太短,劑量不夠則達不到訓(xùn)練的 效果。在研究期間,學(xué)校的知動訓(xùn)練時間為一節(jié)課,大約 40 分鐘,這是達不到訓(xùn)練效果的要求的,這就需要在下午的時間里拿出時間來進行訓(xùn)練。 (三) 、 干預(yù)研究需要專業(yè)的支持與各方的合作。 個體日常生活的環(huán)境常常都不會局限于某一地方,對特殊兒童進行干預(yù)時各方合作十分必要的,專業(yè)團隊的支持更是離不開??鐚I(yè)團隊的合作干預(yù)中特教教師、物理治療師,語言治療師、家長等都參與到干預(yù)中來。有的甚至需要社會工作者、政府相關(guān)部門工作人員等的有效配合、齊心協(xié)作,這才能使特殊兒童得到較為完善的服務(wù),得到更好地成長。 參考文獻 : [1] 鄭靜,烏紅英 .弱智兒童語言障礙特征研究綜述 [J].中國特殊教育, 2021,3(1)。 15 [2] 方燕紅,張積家,尹觀海 .中度弱智兒童語義知識發(fā)展障礙的實驗研究 [J].中國特殊教育, 2021,4(1)。 182 [3] 韓笑 .智 障 兒 童 名 動 在 線 加 工 的 實 驗 研 究 [J].現(xiàn) 代 語 文 :下旬 .語 言 研究 ,2021,10(1)。99101 [4] 陳杰 ,Twila Tardif,孟祥芝 . 兒童早期詞匯獲得的詞類差異 [J]. 心理科學(xué)進展 . 2021(03) [5] 陳慶亮 .王小燕等 .“平衡”性療育改善痙攣型腦癱患兒粗大運動功能的效果 [J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志, 2021, 4:350352 [6] 高雄韻 , 陳卓銘 ,黃偉新 ,何朝丹 ,伍麗梅 .智力障礙兒童的詞匯訓(xùn)練方法設(shè)計及應(yīng)用 [J].中國康復(fù) .2021( 05) 第 10 頁(共 13 頁)
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