特教論文-知動訓練對智障兒童的干預個案研究-資料下載頁
2025-06-04 06:51本頁面
【正文】 究對象的研究結果來看，知動訓練對智力障礙兒童的 聽覺 理解能力有提高的作用 。 在研究過程中，我們可以看到在知動訓練的介入期 內 ，研究對象在器物聲、擬聲詞和名詞這三個方面拿對相應物品的 平均 數量均比基線期多。 在維持期階段，隨著知動訓練的撤除，研究對象在器物聲、擬聲詞和名詞這三個方面拿對相應物品的數量都在不斷的減少。 在 知動訓練 后存在的延宕效應，使 研究對象在知動訓練后隨著時間的增加，拿對相應物品的數量不斷減少， 但是比干預前拿對的數量多。 基線期 介入 期 維持 期 第 9 頁（共 13 頁） 為了更好地研究知動訓練 對智力障礙兒童的聽覺理解能力的作用，筆者提出以下建議。 （一） 、 在知動訓練 時，應有專業(yè)的相關人員對個案進行專業(yè)的評估后制定相應的訓練計劃，在計劃執(zhí)行時也應有專業(yè)人員來進行操作。如果是非專業(yè)人員操作訓練的話會出現操作手法不當等問題，可能會引起個體的情緒行為問題，進而影響到個體動作、認知、語言等的學習，更有甚者會加深其現有問題的程度。 （二） 、 知動訓練的時間與劑量需要小心的掌控。每天知動訓練的時間與劑量也是一個不容忽視的問題，操作時間與劑量太多會引起個案的情緒與行為問題，但是訓練時間太短，劑量不夠則達不到訓練的 效果。在研究期間，學校的知動訓練時間為一節(jié)課，大約 40 分鐘，這是達不到訓練效果的要求的，這就需要在下午的時間里拿出時間來進行訓練。 （三） 、 干預研究需要專業(yè)的支持與各方的合作。 個體日常生活的環(huán)境常常都不會局限于某一地方，對特殊兒童進行干預時各方合作十分必要的，專業(yè)團隊的支持更是離不開?？鐚I(yè)團隊的合作干預中特教教師、物理治療師，語言治療師、家長等都參與到干預中來。有的甚至需要社會工作者、政府相關部門工作人員等的有效配合、齊心協(xié)作，這才能使特殊兒童得到較為完善的服務，得到更好地成長。 參考文獻 ： [1] 鄭靜，烏紅英 .弱智兒童語言障礙特征研究綜述 [J].中國特殊教育， 2021,3(1)。 15 [2] 方燕紅，張積家，尹觀海 .中度弱智兒童語義知識發(fā)展障礙的實驗研究 [J].中國特殊教育， 2021,4(1)。 182 [3] 韓笑 .智 障 兒 童 名 動 在 線 加 工 的 實 驗 研 究 [J].現 代 語 文 :下旬 .語 言 研究 ,2021,10(1)。99101 [4] 陳杰 ,Twila Tardif,孟祥芝 . 兒童早期詞匯獲得的詞類差異 [J]. 心理科學進展 . 2021(03) [5] 陳慶亮 .王小燕等 .“平衡”性療育改善痙攣型腦癱患兒粗大運動功能的效果 [J].中國康復醫(yī)學雜志， 2021， 4:350352 [6] 高雄韻 , 陳卓銘 ,黃偉新 ,何朝丹 ,伍麗梅 .智力障礙兒童的詞匯訓練方法設計及應用 [J].中國康復 .2021（ 05） 第 10 頁（共 13 頁）
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