【導(dǎo)讀】學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。文化含量比較大。金鑰匙較前六冊多了。“日積月累”移至課文右下角?！罢Z文天地”不再編寫名言警句\古詩?！罢Z文天地”自讀課文改為“拓展閱讀”。每冊有三個單元不設(shè)“語文天地”。第十冊開始，不再對“自檢”做指導(dǎo)。為什么會有這樣的變化？加強(qiáng)所學(xué)知識的運(yùn)用。發(fā)展的觀念，都應(yīng)承上啟下地把握。①單元文化主題的提升，對情感、態(tài)度、為越益接近升學(xué)而有所懈怠。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)。運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動地積累語言材料的。檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。段和篇章，也可以積累信息。全套教材始終都在追求使學(xué)生愛學(xué)語文，為了達(dá)到不需教”的理想越來越近了。當(dāng)納入評價的范圍。替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。更關(guān)注自主學(xué)習(xí)而不是教師牽著走。記，照顧差異，加強(qiáng)反饋。先學(xué)后教，有針對性地指導(dǎo)。

　　

【正文】 生死攸關(guān)的燭光 》 （ 2~3節(jié)） ①摘錄筆記 8個詞語 ②外國人名、地名，要反復(fù)小聲念叨，熟悉它們。 ③小金鑰匙 起伏較多要理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) ? 三次發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)尾 ? 三次整體又構(gòu)成大情節(jié)： 母親發(fā)生，兒子發(fā)展，女兒結(jié)尾 ? 情節(jié)曲線應(yīng)由教師示范 94 ④ 理解人物（三個人都熱愛祖國，機(jī)智勇敢）： ? 伯瑙德夫人 ——―危急（往后越來越危急）”；“看著兩個臉色蒼白的兒女” 第一個站出來，鎮(zhèn)定了人心，起到了榜樣的作用。 ? 雅克 ——―懂事”“在斗爭的最后階段，自己必須在場”；“從容” ? 杰奎琳 ——―可愛”，她是化險為夷的關(guān)鍵人物，但是她的一切做法都非常自然、鎮(zhèn)靜。她是最后一個站出來的，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯。信心來自母親，勇氣來自哥哥。 ⑤學(xué)生自讀，寫心得筆記。交流時，教師少講，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。 95 《 雞毛信 》 （ 1~2節(jié)） ①再現(xiàn) 《 生死攸關(guān)的燭光 》 的情節(jié)曲線，學(xué)生自讀，自己畫本文的情節(jié)曲線，然后交流。 ②可以比較 《 二小放牛郎 》《 雞毛信 》 ，說說抗 日戰(zhàn)爭時期我們的兄弟姐妹是怎樣投身到保衛(wèi)祖國 的戰(zhàn)斗中的（不要比較兩個人的不同）。 96 《 英雄贊歌 》 （ ） ①朗讀背誦 ②看電影或ＤＶＤ盤，了解當(dāng)時的背景（抗 某援朝的大背景及王成獨(dú)自戰(zhàn)斗守陣地的小 背景），重點(diǎn)“危急” 描述，然后寫下來。 ③ 《 英雄贊歌 》 歌曲氣勢宏大，音域?qū)捄瘢? 不易唱好，最好邊聽邊唱。 97 ―語文天地”教學(xué)建議 ①“暢所欲言”不必追求一致答案（事實(shí)上很多品質(zhì)是互為 因果的）重要的是聯(lián)系課文的例子和生活實(shí)際做分析，說 出為什么某種品質(zhì)特別重要的理由，以使學(xué)生對自己有精 神方面的追求。 ②“筆下生花”寫作內(nèi)容可以分幾個層次： ? “初顯身手”前兩項、“筆下生花”第三項，說明文 可寫可不寫 ? “初顯身手”第三項、“筆下生花”第二項任選其一 所有的學(xué)生都必須做（實(shí)質(zhì)是心得筆記）。 ? “筆下生花”第一項，自愿寫，必須保證真實(shí)。 ? “筆下生花”第四項可以寫，教師應(yīng)把握好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“暢所欲言”列舉的品質(zhì)，聯(lián)系自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)寫，實(shí)事求是，后續(xù)的教育要跟上。 98 ③ 詳略分明是習(xí)作的問題，但首先是閱讀的問題，應(yīng)在閱 讀中了解什么是詳略分明，為什么要詳略分明，怎么樣詳 略分明。第一單元已經(jīng)授意老師要長期滲透做鋪墊。 本單元課文 《 ―諾曼底”號遇難記 》 一文最突出，但是 它表現(xiàn)得不合常規(guī)，通常詳寫的很少詳寫，通常略寫的卻 用了大量筆墨。 建議用半節(jié)或一節(jié)課的時間單獨(dú)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過 的課文，理解詳略分明的有關(guān)問題。 可以參考使用的課文是： 《 天馬 》《 草帽計 》《 一 個蘋果 》《 生死攸關(guān)的燭光 》 ，也可以用四年級的課文。 總之是選擇學(xué)過的（有利于突出重點(diǎn)、反復(fù)咀嚼）課文 （而不是隨便找的冠以“例文”的作品。） 99 ? 與“有根有據(jù)”“有情有意”“有條有理”“有血有肉”“有 聲有色”并列在一起，“有詳有略”也是衡量一篇作文、 修改習(xí)作的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。 但是學(xué)了，不能要求立刻就“會”，就寫得好， 不要提過分的要求。 ? 學(xué)生修改習(xí)作時還有特殊難點(diǎn)：把詳寫的部分改 為略寫，把略寫的部分改為詳寫，都不能簡單地粘 貼一段新文字，必須考慮和上下文的銜接。必要的 話老師可做示范。 100 ④ 心得筆記是筆記的重要形式。以往把心得筆記當(dāng) 大作文寫，如果從“讀書筆記”的角度看，心得筆記 也可以是片斷，即針對某段某處文字聯(lián)系實(shí)際發(fā)表 感想。 ? 心得筆記沒有固定的格式，不應(yīng)給一個“范”讓 學(xué)生往里套。教學(xué)重點(diǎn)第一是引導(dǎo)學(xué)生深入課文， 入情入境地閱讀，只有有感而發(fā)才能寫出心得筆記。 第二是說明心得筆記必須有兩方面的內(nèi)容：概述打 動你的部分和書寫自己的感想。至于先寫什么后寫 什么則無限制。 101 ? ―金鑰匙”很重要。是不是自檢了，自檢的效 果如何，都應(yīng)有表現(xiàn)形式。不必表格或是文 字表述的形式，而應(yīng)當(dāng)要求自檢有如下內(nèi)容： A 優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步 B 不足 C 改進(jìn)措施。 既然是單元小結(jié)，應(yīng)當(dāng)是全面的。 102 ⒐ 面對錯誤 單元組合 課文 《 遲到 》 童年生活 記敘文 《 成吉思汗和鷹 》 歷史故事 寓言 〈 我們的錯誤 》 外國 詩歌 《 負(fù)荊請罪 》 歷史故事 劇本 103 語文天地 ? “暢所欲言”積累有關(guān)詞語 ? “初顯身手”圍繞如何正確對待錯誤寫采訪提 綱，采訪 ? “筆下生花”修改時的“刪” ? “金鑰匙”善于在糾正錯誤中學(xué)習(xí)語文 104 單元整體教學(xué)設(shè)計建議 共 10節(jié) ⒈ 教學(xué) 《 遲到 》 2節(jié) ⒉ 教學(xué) 《 我們的錯誤 》 布置寫采訪提綱 1節(jié) ⒊ 自讀 《 負(fù)荊請罪 》 檢查采訪提綱，布置采訪 1節(jié) ⒋ 教學(xué) 《 成吉思汗和鷹 》 ―暢所欲言” 2節(jié) ⒌ 布置習(xí)作，習(xí)作，修改 2節(jié) ⒍ “金鑰匙” 練習(xí) 1節(jié) ⒎ 測試自檢 1節(jié) 105 課文分析及教學(xué)建議 《 遲到 》 ① 摘錄 12個詞語 ②練習(xí)畫情節(jié)曲線 ③討論課后兩個思考題。教學(xué)不要偏在父親該不該打孩子、 老師該不該罰學(xué)生站上，而應(yīng)當(dāng)圍繞“錯誤”的主題展開： ? 第一條線：“我”犯了什么錯誤？為什么犯這個錯誤？“我” 原來怎么對待錯誤？后來怎么改正了？誰幫助“我”改正 了 錯誤？ ? 第二條線：父親發(fā)現(xiàn)“我”的錯誤是怎么做的？為什么這 么做？心里怎么想？（注意不要簡單地談“父親愛女兒”， 更不要只從送夾襖、銅板的情節(jié)理解父親的愛）結(jié)果怎 樣？ 106 ④ ―我”的心理活動寫得非常細(xì)膩、真實(shí)、生動，是 理解“有血有肉”的好范文。可以先練習(xí)縮寫“有一 天 …… 第一次花五大枚坐車去上學(xué)”和“老師教我們 先靜默再讀書 …… 又拿出兩個銅板給我”，然后與 原文對照，體會課文的寫作特點(diǎn)。 不要生硬地講解“人物心理描寫”的寫作知識。 107 《 成吉思汗和鷹 》 ① 第一段，重點(diǎn)是“汗”“杰出的國王”，引出兩點(diǎn)： A因為是汗，是杰出的國王，所以說一不二。不容 易接受意見。 B之所以能成為汗、杰出的國王，在他成長的過程 中，一定是犯過錯誤，并且能正確地對待錯誤。 ②畫情節(jié)曲線后，要在曲線上補(bǔ)充： A四次喝水被鷹打翻杯子前后的心理變化 B詳寫略寫 108 ③ 理解課文不能僅僅圍繞最后一句話（也就是圍繞 成吉思汗犯了什么錯誤）討論，而應(yīng)注意最后一部 分，看成吉思汗發(fā)現(xiàn)自己犯了錯誤后的表現(xiàn)，體會 他的悔恨心理，看他怎么對待這次錯誤。 ④課后第一題結(jié)合實(shí)際時，不能僅談“永遠(yuǎn)不要在 發(fā)怒的時候處理任何事情”，還要看我們是不是在 每次犯錯誤后都能像成吉思汗一樣總結(jié)出人生的道 理，使自己不再犯類似的錯誤。 ⑤鷹的忠誠很感人，鷹的悲劇結(jié)尾更反映錯誤之所 以是可怕的。教學(xué)時不能忽略這一點(diǎn)。 109 《 我們的錯誤 》 ① 朗讀，背誦。 ②結(jié)合“筆下生花”，把印象深刻的詩句寫進(jìn)習(xí)作中。 《 負(fù)荊請罪 》 ① 事先請幾個學(xué)生準(zhǔn)備，講述廉頗藺相如的故事。熟悉兩個人的名字及職務(wù)。 ②摘錄 15個詞語 ③自讀。討論重點(diǎn)是： A 廉頗怎么對待錯誤？ B 藺相如怎 么對待犯錯誤的人？輕重不要顛倒。 還應(yīng)討論他們?yōu)槭裁催@樣做 ④講解并聽寫成語“負(fù)荊請罪”，說明這叫“典故”。 ⑤分小組匯報表演。 110 ―語文天地”教學(xué)建議 ① “暢所欲言” 積累有關(guān)正確對待錯誤的詞語。 ? 先把教材里的詞語分為“犯錯誤后的心情”“犯錯誤 后的態(tài)度及表現(xiàn)”“承認(rèn)并改正錯誤后的心情”幾類， 分類繼續(xù)往下寫。 ? 這些詞語都是正面的，正直誠實(shí)的人才能因為犯 了錯誤而不安，而自責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)。 ? 要求在習(xí)作中運(yùn)用這些詞語，用紅筆標(biāo)注出來。 111 ② ―初顯身手” ? 為什么要采訪身邊尊敬的人？因為這更能說明 “誰又能不犯錯誤”。首先要選好“身邊尊敬的人”， ? 假如那個人不肯談自己的錯誤，他就不值得尊敬。 如果有困難，可以針對身邊發(fā)生的某件事，首先討 論對錯，再采訪犯錯誤的人。 ? 教材只是提示，采訪提綱可以更簡單一些，兩三 個問題即可。 ? 積累采訪素材并交流。 112 ? 實(shí)際的嚴(yán)重的問題：生活中、學(xué)習(xí)中，我們常常 是不許學(xué)生犯錯誤，或者是允許犯錯誤，不給學(xué)生 改錯誤的過程，與本單元的宗旨背道而馳。有必要 改正我們的不良做法，例如，記改正后的成績；紀(jì) 錄修改錯誤的情況，加分；等等。也可以組織學(xué)生 討論，提建議：請老師允許我們犯錯誤，改正錯誤。 113 ③ ―筆下生花” ? 選材時注意：錯誤和缺點(diǎn)有聯(lián)系但是不一樣，“面對錯 誤”可以寫一件事，但是寫面對缺點(diǎn)就很容易寫空。 ? 對話框指導(dǎo)學(xué)生“刪”。 “任何出色的補(bǔ)充也不能像刪節(jié) 作品那樣大大改善作品。（托爾斯泰）”“竭力將可有可無 的字、句、段刪去，毫不可惜。（魯迅）” 刪比增更難。可交草稿，與定稿一起評價。 ? 教師應(yīng)有正確的觀念，不要用字?jǐn)?shù)衡量習(xí)作的質(zhì)量，不 要要求學(xué)生寫作字?jǐn)?shù)“多多益善”。 ④ “金鑰匙” ? 本單元學(xué)，下單元做。