【導讀】前瞻未來性、創(chuàng)新實踐性的學科，蘊含著極其豐富的教育資源。的創(chuàng)新精神”寫入黨的教育方針。一代,是事關國家前途和民族命運的大事,也是基礎教育義不容辭的責任,教育是通向此目的的途徑之一。序設計方法;在計算機上編寫程序,然后通過計算機和機器人的通訊技術,驗證、反思、改進。這里面涵蓋了計算機知識、數(shù)學知識、物理知識、習興趣,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。我校是參加機器人競賽較早的學校。自20xx起，我校就組織了機器。次獲全國冠軍，我校開展機器人教學有著良好的基礎。高，很難在短時間內(nèi)對學生發(fā)展對機器人興趣進行成體系、有效培養(yǎng)。機器人器材普遍較昂貴，而學?，F(xiàn)階段也不可能為少數(shù)參賽。究者”，難點問題的“突破者”，使學生真正地成為學習的主人。⑴研究課題小組成立，填寫課題申報書，撰寫研究方案。⑶組織參研人員進行學習培訓。課堂教學過程管理：為保證每個學生都能學習、使用機器人器材，習為主線進行了座位安排。

　　

【正文】 ，人眼仍能繼續(xù)保留其影像 秒左右的圖像，形成視覺暫留效應，出現(xiàn)“美麗內(nèi)江”四個字。 1．搖控啟動 2．勢動能轉(zhuǎn)換 3．履 帶小車 4．大氣壓力 5．地球引力 6．尋線小車 7．離心力 8．風力 9．視覺暫留 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 26 頁 共 33 頁 的編寫和有效開展課堂教學起到指引作用。 通過培訓學習，參研教師了解目前國內(nèi)與本課題研究有關的新動向和新成果，從中學習別人的先進經(jīng)驗，教師們的理論水平有了很大提高，對所從事的課題研究有了更深刻的認識。 （ 五 ）積極參加各級各類機器人教育活動。 研究期間，我們承辦了課題中期匯報會，積極參加各級各類機器人教育活動、比賽活動，以賽促學，展示研究成果。 20xx 年 11 月參加“四川省第四屆中小學網(wǎng)絡系列活動”； 20xx 年 12 月承辦課題中期匯報會； 20xx 年 12 月組織學生參加“四川省第五屆網(wǎng)絡活動機器人比賽”； 20xx 年 5 月組織三支學生參賽隊參加“第十一屆四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐活動”； 七、 課題研究成果 通過研究， 開發(fā)了一套適合我校實際教學需要的，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的小學機器人教學校本課程。 經(jīng)過一年多的研究，我們在不斷學習、研討、實踐、反思、總結(jié)中，初步形成了一套適合我校實際教學需要的，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的小學機器人教學校本教材。我們在原有課程的基礎上進行創(chuàng)編，整個課程在知識體系上更適合小學生的認知特點 ，尤其是新編的專題應用課程《安全警示燈》、《自動干手機》、《拍掌計數(shù)》和《十字路口交通燈》內(nèi)容上彌補在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 27 頁 共 33 頁 了原來課程知識點上的不足，又聯(lián)系生活實際，設計更有針對性和實效性，也使智慧天下機器人套件得到了高效利用。 參研教師在實施過程中還編寫了與校本教材配套的教案，使整個課程更加完善。 通過課題研究，實現(xiàn)了機器人教育的普及。 經(jīng)過一年多的研究，我校建立起機器人教室一間，機器人活動室一間，配備電腦 36 套及其它相關設備設施，制定了“機器人教室管理制度”“機器人器材作用制度”“機器人活動室制度”等相關制度保證教學及課外 活動的正常開展。搭建起機器人學習資源平臺，收集、匯總、整理各種資料50 多個 G，豐富教育教學資源。硬件和軟件的健全為機器人教育在我校深入開展提供保障。 現(xiàn)在，不僅是實驗班學生開設了機器人課程，我們還在六年級下期開始進行機器人教學，使每一名學生都有接受機器人教育的機會。 構(gòu)建了以機器人為載體的 “ 自主 — 探究 ” 、 “ 合作 — 發(fā)展 ” 課堂教學模式，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力、發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。 “自主 —— 探究”的教學模式和“合作 —— 發(fā)展”的學習形式很受學生歡迎。 “自主 —— 探究”的教學模式給了學生個性發(fā)展的空間，讓學生有時 間和機會以自己的方式主動參與學習，研究自己關注的問題 ,發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己創(chuàng)意。這種教學模式激發(fā)了學生學習的主動性，大大提高了學習效率。 案例 9：“自主 —— 探究”教學模式的體現(xiàn) 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 28 頁 共 33 頁 在創(chuàng)意機器人小組內(nèi)，“自主 —— 探究”的教學模式得到了充分體現(xiàn)。學生們?yōu)榱送瓿梢粋€完整的作品必須要進行分工，每個學生要獨立完成若干關卡。 廖文彬同學是創(chuàng)意闖關機器小組的組員，他負責設計的關卡要求是： 用機器人技術設計一臺運輸車，該車必須靠承載貨物之動作啟動。運輸車負載該貨物后，須爬坡 30cm 以上距離，坡度至少 10度。 1. 貨物之 大小重量形式不拘。 2. 坡度 10 度比值：約 9cm/50cm(高 /長 )。 3. 承載之貨物需放置在運輸車上。 在設計這個機器人的過程中，他上網(wǎng)查閱了大量資料，了解到要使機器人能承載重物爬坡，就需要較強的動力，還要克服車輪打滑現(xiàn)象，于是決定采用履帶式機器人底盤，安裝兩只大力矩減速電機作為動力。這樣就能保證機器人載重爬坡。然后再根據(jù)需要運輸?shù)闹匚镄螤钪谱髁艘粋€易于接收重物的籃框，并在上面安裝了紅外線傳感器來判斷重物是否已落下，以此為條件來啟動機器人開始爬坡。 在完成關卡的過程中，廖文彬同學獨立思考，獨立動手 ，自已上網(wǎng)查資料，確定設計方案，自已動手搭建機器人人，自已動手編程，自行調(diào)試改進機器人，最終制作出了爬坡機器人，并給取了一個很有創(chuàng)意的名字“登太白樓”，很好地和內(nèi)江當?shù)鼐包c呼應，突出了地方特色。他設計制作的機器人很好地完成了任務，隊員都對他的關卡贊不決口，他也在此過程中鍛煉了自己的才干。 在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)“合作 —— 發(fā)展”的學習形式是一種適合機器人教育的學習方式，這種學習方式能培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、平等意識、承受能力、激勵主動學習。其效果在以小組為學習單位的學生身上也得到了充分的體現(xiàn)。 案例 10： 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 29 頁 共 33 頁 機器人創(chuàng)意闖關以四名學生為一個小組，共同完成一件由若干關卡組成的作品，每一個關卡都要由上一關來啟動，完成任務后又要啟動下一關。要想完成作品，每個學生都共同參與，不光要考慮如何把自己的關卡設計得完善可靠，還必須要與其它同學溝通合作，保證每一關能“承上啟下”。在此過程中，負責上下關卡的兩個學生之間必須進行討論、合作，比如在學生設計的“高速鐵路”和“登太白樓”兩關進行交接時，要求從沿軌道滑下的小球如果能精準落入下一關的載重機器人籃子中，兩名學生通過反復討論、實驗，用調(diào)整軌道高度，調(diào)整載重機器人位置， 加高籃子邊框，對起始位置做上標記等多種方法使得最終小球十拿九穩(wěn)地落在小車中，此過程對學生合作精神培養(yǎng)起到了很好的作用。學生在反復實驗過程中經(jīng)歷一次次失敗，再一次次地改進，不僅是對學生責任心的培養(yǎng)，也是對學生承受失敗能力的一種鍛煉。學生把所有關卡搭建起來，緊張地注視著一關關的運行，當全部關卡成功地完成時，學生興奮地跳起來歡呼，他們終于體會到成功的 愉 快。 機器人專題應用活動的開展給了學生自我展示的舞臺 。 專題應用活動的開展，讓學生把所學機器人知識得到應用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維；手腦并重 ，鍛煉了學生的動手能力，讓學生有了充分展示自已聰明才智的舞臺，讓學生有一條件成才之路。 近年來，我校學生參加國家、省級各種機器人比賽，取得了豐碩的成果， 8 年來獲省級獲 66 個，國家級獎 9 個，其中金牌 5 枚， 3 次獲全國冠軍。 課題研究促進教師成長。 通過課題研究，參研教師加強了理論學習，通過自學、參培、研討等形式提高了理論認識；在課題研究過程中，對教材、教法的研討、課堂教學的設計、反思，教學效果的總結(jié)讓教師的業(yè)務水平得到提升；由一批在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 30 頁 共 33 頁 專業(yè)能力強的機器人教練幫帶年輕老師，由原來的 2 名教練員增加到 5名，充實了機器人 教練隊伍，為機器人的專題應用提供保障。 20xx 年 11 月 15 日，課題組教師羅勇、謝瀚飛承擔區(qū)信息技術研究課及“機器人教育”專題研討課，受到好評；劉東宇主任主講了《人工智能》對全區(qū)信息技術教師進行了專題培訓。 案例 11： 20xx 年 11月 15 日，我校劉東宇主任作了《人工智能》的專題講座，對全區(qū)信息技術教師進行了專題培訓。他從理論和實例兩方面就“什么是人工智能”“人工智能與我們生活中的作用”及“機器人教學”等問題作了詳細解說，參加的信息技術教師認真聽講，受益匪淺，不僅對“人工智能”這一概念有了認識，更對在小學信息 技術課程中開展機器人教學的重要性，必要性有了更深的理解。 一年多來，參研教師編寫校本教材 13 課，配套教案 13 課，案例與反思 20 篇，經(jīng)驗論文 12 篇，參加國家級培訓 2 次，省級培訓 3 次。 社會反響強烈 現(xiàn)在機器人教育已是我校特色教育之一，從 20xx年至今多次榮獲省、全國機器人比賽一等獎，在省、市都有較高的聲譽。對于我校在機器人教育方面取得的成績，四川教育電視臺于 20xx 年 1 月專門就此進行了采訪，從管理、教學、學生學習、課外活動等多方面介紹我校在機器人教育方面的經(jīng)驗，社會反響強烈。 八、課題研究存在的主要問題及 今后的設想 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 31 頁 共 33 頁 存在的 問題： 機器人器材在使用的管理上有效性不夠，雖然制定有《機器人使用制度》但是在使用的過程中仍然存在損壞、遺失的情況，還要加強過程的管理。 校本教材編寫缺少理論指導。 開發(fā)小學機器人教學的校本課程是課題研究內(nèi)容之一，也是課題成果的重要組成部分，在研究中我們注意這方面資料的收集整理，但我們也發(fā)現(xiàn)光是靠這些單一的課本材料想形成一個完整的、系統(tǒng)的機器人課程是不夠的，沒有對本課程開發(fā)的指導思想，及需要實現(xiàn)的課程三維目標的總體把握，所編寫出來的校本教程是沒有價值及推廣性的。 研究可借鑒參考 的資源有限 “機器人教育”進入小學課堂本來就是一項新新的內(nèi)容，各地所使用的教材版本也不一樣，提供給我們可供參考的案例、課堂實錄及相關研究成果是很少的，我們只能在研究課題目標的基礎上結(jié)合自己對本課題研究的理解探索前進，難度很大。 評價學生的學習效果不夠科學、全面。 現(xiàn)階段檢驗學生的學習效果結(jié)合了理論知識和操作能力兩方面，但對于學生在課堂當中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等這些隱性素質(zhì)的評價還沒有一個相對合適的評價標準。 今后的 設想： 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 32 頁 共 33 頁 將研究成果先在本校進行推行，再在區(qū)、市等進行交流推廣。使機器人教學能 全面進入小學課堂。 課內(nèi)向課外延伸，學生能用通過機器人學習掌握的知識和技能解決生活和學習中遇到的問題。 專題應用研究成果多樣化。機器人課程研究及專題應用研究成果的展示方式不是只限于信息技術課程當中，它還可以體現(xiàn)在語文、數(shù)學、美術、科學等多學科中。 執(zhí)筆人：謝瀚飛 劉東宇 在信息技術課程建設中引入機器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應用研究 第 33 頁 共 33 頁 參考文獻： 《中小學教育科研指導》陳境孔主編，首都師范大學出版社， 《論機器人教育》彭紹東《電化教育研究》 《郭善渡先生訪談 —— 大力推進智能機器人進入中小學的進程》 《信息技術教育》， 20xx 年第 11 期 《活動建構(gòu)：創(chuàng)新教育的教學革新》作者：齊健出版社：山東教育出版社