【導(dǎo)讀】前瞻未來性、創(chuàng)新實踐性的學(xué)科，蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源。的創(chuàng)新精神”寫入黨的教育方針。一代,是事關(guān)國家前途和民族命運的大事,也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任,教育是通向此目的的途徑之一。序設(shè)計方法;在計算機(jī)上編寫程序,然后通過計算機(jī)和機(jī)器人的通訊技術(shù),驗證、反思、改進(jìn)。這里面涵蓋了計算機(jī)知識、數(shù)學(xué)知識、物理知識、習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。我校是參加機(jī)器人競賽較早的學(xué)校。自20xx起，我校就組織了機(jī)器。次獲全國冠軍，我校開展機(jī)器人教學(xué)有著良好的基礎(chǔ)。高，很難在短時間內(nèi)對學(xué)生發(fā)展對機(jī)器人興趣進(jìn)行成體系、有效培養(yǎng)。機(jī)器人器材普遍較昂貴，而學(xué)校現(xiàn)階段也不可能為少數(shù)參賽。究者”，難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。⑴研究課題小組成立，填寫課題申報書，撰寫研究方案。⑶組織參研人員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課堂教學(xué)過程管理：為保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)、使用機(jī)器人器材，習(xí)為主線進(jìn)行了座位安排。

　　

【正文】 ，人眼仍能繼續(xù)保留其影像 秒左右的圖像，形成視覺暫留效應(yīng)，出現(xiàn)“美麗內(nèi)江”四個字。 1．搖控啟動 2．勢動能轉(zhuǎn)換 3．履 帶小車 4．大氣壓力 5．地球引力 6．尋線小車 7．離心力 8．風(fēng)力 9．視覺暫留 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 26 頁 共 33 頁 的編寫和有效開展課堂教學(xué)起到指引作用。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參研教師了解目前國內(nèi)與本課題研究有關(guān)的新動向和新成果，從中學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，教師們的理論水平有了很大提高，對所從事的課題研究有了更深刻的認(rèn)識。 （ 五 ）積極參加各級各類機(jī)器人教育活動。 研究期間，我們承辦了課題中期匯報會，積極參加各級各類機(jī)器人教育活動、比賽活動，以賽促學(xué)，展示研究成果。 20xx 年 11 月參加“四川省第四屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)系列活動”； 20xx 年 12 月承辦課題中期匯報會； 20xx 年 12 月組織學(xué)生參加“四川省第五屆網(wǎng)絡(luò)活動機(jī)器人比賽”； 20xx 年 5 月組織三支學(xué)生參賽隊參加“第十一屆四川省青少年機(jī)器人創(chuàng)新實踐活動”； 七、 課題研究成果 通過研究， 開發(fā)了一套適合我校實際教學(xué)需要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)機(jī)器人教學(xué)校本課程。 經(jīng)過一年多的研究，我們在不斷學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思、總結(jié)中，初步形成了一套適合我校實際教學(xué)需要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)機(jī)器人教學(xué)校本教材。我們在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，整個課程在知識體系上更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點 ，尤其是新編的專題應(yīng)用課程《安全警示燈》、《自動干手機(jī)》、《拍掌計數(shù)》和《十字路口交通燈》內(nèi)容上彌補(bǔ)在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 27 頁 共 33 頁 了原來課程知識點上的不足，又聯(lián)系生活實際，設(shè)計更有針對性和實效性，也使智慧天下機(jī)器人套件得到了高效利用。 參研教師在實施過程中還編寫了與校本教材配套的教案，使整個課程更加完善。 通過課題研究，實現(xiàn)了機(jī)器人教育的普及。 經(jīng)過一年多的研究，我校建立起機(jī)器人教室一間，機(jī)器人活動室一間，配備電腦 36 套及其它相關(guān)設(shè)備設(shè)施，制定了“機(jī)器人教室管理制度”“機(jī)器人器材作用制度”“機(jī)器人活動室制度”等相關(guān)制度保證教學(xué)及課外 活動的正常開展。搭建起機(jī)器人學(xué)習(xí)資源平臺，收集、匯總、整理各種資料50 多個 G，豐富教育教學(xué)資源。硬件和軟件的健全為機(jī)器人教育在我校深入開展提供保障。 現(xiàn)在，不僅是實驗班學(xué)生開設(shè)了機(jī)器人課程，我們還在六年級下期開始進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，使每一名學(xué)生都有接受機(jī)器人教育的機(jī)會。 構(gòu)建了以機(jī)器人為載體的 “ 自主 — 探究 ” 、 “ 合作 — 發(fā)展 ” 課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “自主 —— 探究”的教學(xué)模式和“合作 —— 發(fā)展”的學(xué)習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。 “自主 —— 探究”的教學(xué)模式給了學(xué)生個性發(fā)展的空間，讓學(xué)生有時 間和機(jī)會以自己的方式主動參與學(xué)習(xí)，研究自己關(guān)注的問題 ,發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己創(chuàng)意。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 案例 9：“自主 —— 探究”教學(xué)模式的體現(xiàn) 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 28 頁 共 33 頁 在創(chuàng)意機(jī)器人小組內(nèi)，“自主 —— 探究”的教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€完整的作品必須要進(jìn)行分工，每個學(xué)生要獨立完成若干關(guān)卡。 廖文彬同學(xué)是創(chuàng)意闖關(guān)機(jī)器小組的組員，他負(fù)責(zé)設(shè)計的關(guān)卡要求是： 用機(jī)器人技術(shù)設(shè)計一臺運輸車，該車必須靠承載貨物之動作啟動。運輸車負(fù)載該貨物后，須爬坡 30cm 以上距離，坡度至少 10度。 1. 貨物之 大小重量形式不拘。 2. 坡度 10 度比值：約 9cm/50cm(高 /長 )。 3. 承載之貨物需放置在運輸車上。 在設(shè)計這個機(jī)器人的過程中，他上網(wǎng)查閱了大量資料，了解到要使機(jī)器人能承載重物爬坡，就需要較強(qiáng)的動力，還要克服車輪打滑現(xiàn)象，于是決定采用履帶式機(jī)器人底盤，安裝兩只大力矩減速電機(jī)作為動力。這樣就能保證機(jī)器人載重爬坡。然后再根據(jù)需要運輸?shù)闹匚镄螤钪谱髁艘粋€易于接收重物的籃框，并在上面安裝了紅外線傳感器來判斷重物是否已落下，以此為條件來啟動機(jī)器人開始爬坡。 在完成關(guān)卡的過程中，廖文彬同學(xué)獨立思考，獨立動手 ，自已上網(wǎng)查資料，確定設(shè)計方案，自已動手搭建機(jī)器人人，自已動手編程，自行調(diào)試改進(jìn)機(jī)器人，最終制作出了爬坡機(jī)器人，并給取了一個很有創(chuàng)意的名字“登太白樓”，很好地和內(nèi)江當(dāng)?shù)鼐包c呼應(yīng)，突出了地方特色。他設(shè)計制作的機(jī)器人很好地完成了任務(wù)，隊員都對他的關(guān)卡贊不決口，他也在此過程中鍛煉了自己的才干。 在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)“合作 —— 發(fā)展”的學(xué)習(xí)形式是一種適合機(jī)器人教育的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、平等意識、承受能力、激勵主動學(xué)習(xí)。其效果在以小組為學(xué)習(xí)單位的學(xué)生身上也得到了充分的體現(xiàn)。 案例 10： 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 29 頁 共 33 頁 機(jī)器人創(chuàng)意闖關(guān)以四名學(xué)生為一個小組，共同完成一件由若干關(guān)卡組成的作品，每一個關(guān)卡都要由上一關(guān)來啟動，完成任務(wù)后又要啟動下一關(guān)。要想完成作品，每個學(xué)生都共同參與，不光要考慮如何把自己的關(guān)卡設(shè)計得完善可靠，還必須要與其它同學(xué)溝通合作，保證每一關(guān)能“承上啟下”。在此過程中，負(fù)責(zé)上下關(guān)卡的兩個學(xué)生之間必須進(jìn)行討論、合作，比如在學(xué)生設(shè)計的“高速鐵路”和“登太白樓”兩關(guān)進(jìn)行交接時，要求從沿軌道滑下的小球如果能精準(zhǔn)落入下一關(guān)的載重機(jī)器人籃子中，兩名學(xué)生通過反復(fù)討論、實驗，用調(diào)整軌道高度，調(diào)整載重機(jī)器人位置， 加高籃子邊框，對起始位置做上標(biāo)記等多種方法使得最終小球十拿九穩(wěn)地落在小車中，此過程對學(xué)生合作精神培養(yǎng)起到了很好的作用。學(xué)生在反復(fù)實驗過程中經(jīng)歷一次次失敗，再一次次地改進(jìn)，不僅是對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，也是對學(xué)生承受失敗能力的一種鍛煉。學(xué)生把所有關(guān)卡搭建起來，緊張地注視著一關(guān)關(guān)的運行，當(dāng)全部關(guān)卡成功地完成時，學(xué)生興奮地跳起來歡呼，他們終于體會到成功的 愉 快。 機(jī)器人專題應(yīng)用活動的開展給了學(xué)生自我展示的舞臺 。 專題應(yīng)用活動的開展，讓學(xué)生把所學(xué)機(jī)器人知識得到應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維；手腦并重 ，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有了充分展示自已聰明才智的舞臺，讓學(xué)生有一條件成才之路。 近年來，我校學(xué)生參加國家、省級各種機(jī)器人比賽，取得了豐碩的成果， 8 年來獲省級獲 66 個，國家級獎 9 個，其中金牌 5 枚， 3 次獲全國冠軍。 課題研究促進(jìn)教師成長。 通過課題研究，參研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、參培、研討等形式提高了理論認(rèn)識；在課題研究過程中，對教材、教法的研討、課堂教學(xué)的設(shè)計、反思，教學(xué)效果的總結(jié)讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提升；由一批在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 30 頁 共 33 頁 專業(yè)能力強(qiáng)的機(jī)器人教練幫帶年輕老師，由原來的 2 名教練員增加到 5名，充實了機(jī)器人 教練隊伍，為機(jī)器人的專題應(yīng)用提供保障。 20xx 年 11 月 15 日，課題組教師羅勇、謝瀚飛承擔(dān)區(qū)信息技術(shù)研究課及“機(jī)器人教育”專題研討課，受到好評；劉東宇主任主講了《人工智能》對全區(qū)信息技術(shù)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。 案例 11： 20xx 年 11月 15 日，我校劉東宇主任作了《人工智能》的專題講座，對全區(qū)信息技術(shù)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。他從理論和實例兩方面就“什么是人工智能”“人工智能與我們生活中的作用”及“機(jī)器人教學(xué)”等問題作了詳細(xì)解說，參加的信息技術(shù)教師認(rèn)真聽講，受益匪淺，不僅對“人工智能”這一概念有了認(rèn)識，更對在小學(xué)信息 技術(shù)課程中開展機(jī)器人教學(xué)的重要性，必要性有了更深的理解。 一年多來，參研教師編寫校本教材 13 課，配套教案 13 課，案例與反思 20 篇，經(jīng)驗論文 12 篇，參加國家級培訓(xùn) 2 次，省級培訓(xùn) 3 次。 社會反響強(qiáng)烈 現(xiàn)在機(jī)器人教育已是我校特色教育之一，從 20xx年至今多次榮獲省、全國機(jī)器人比賽一等獎，在省、市都有較高的聲譽(yù)。對于我校在機(jī)器人教育方面取得的成績，四川教育電視臺于 20xx 年 1 月專門就此進(jìn)行了采訪，從管理、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課外活動等多方面介紹我校在機(jī)器人教育方面的經(jīng)驗，社會反響強(qiáng)烈。 八、課題研究存在的主要問題及 今后的設(shè)想 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 31 頁 共 33 頁 存在的 問題： 機(jī)器人器材在使用的管理上有效性不夠，雖然制定有《機(jī)器人使用制度》但是在使用的過程中仍然存在損壞、遺失的情況，還要加強(qiáng)過程的管理。 校本教材編寫缺少理論指導(dǎo)。 開發(fā)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的校本課程是課題研究內(nèi)容之一，也是課題成果的重要組成部分，在研究中我們注意這方面資料的收集整理，但我們也發(fā)現(xiàn)光是靠這些單一的課本材料想形成一個完整的、系統(tǒng)的機(jī)器人課程是不夠的，沒有對本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，及需要實現(xiàn)的課程三維目標(biāo)的總體把握，所編寫出來的校本教程是沒有價值及推廣性的。 研究可借鑒參考 的資源有限 “機(jī)器人教育”進(jìn)入小學(xué)課堂本來就是一項新新的內(nèi)容，各地所使用的教材版本也不一樣，提供給我們可供參考的案例、課堂實錄及相關(guān)研究成果是很少的，我們只能在研究課題目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對本課題研究的理解探索前進(jìn)，難度很大。 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠科學(xué)、全面。 現(xiàn)階段檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合了理論知識和操作能力兩方面，但對于學(xué)生在課堂當(dāng)中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等這些隱性素質(zhì)的評價還沒有一個相對合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。 今后的 設(shè)想： 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 32 頁 共 33 頁 將研究成果先在本校進(jìn)行推行，再在區(qū)、市等進(jìn)行交流推廣。使機(jī)器人教學(xué)能 全面進(jìn)入小學(xué)課堂。 課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生能用通過機(jī)器人學(xué)習(xí)掌握的知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。 專題應(yīng)用研究成果多樣化。機(jī)器人課程研究及專題應(yīng)用研究成果的展示方式不是只限于信息技術(shù)課程當(dāng)中，它還可以體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科中。 執(zhí)筆人：謝瀚飛 劉東宇 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 33 頁 共 33 頁 參考文獻(xiàn)： 《中小學(xué)教育科研指導(dǎo)》陳境孔主編，首都師范大學(xué)出版社， 《論機(jī)器人教育》彭紹東《電化教育研究》 《郭善渡先生訪談 —— 大力推進(jìn)智能機(jī)器人進(jìn)入中小學(xué)的進(jìn)程》 《信息技術(shù)教育》， 20xx 年第 11 期 《活動建構(gòu)：創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》作者：齊健出版社：山東教育出版社