【導(dǎo)讀】體化”專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。該專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展和完善，在專業(yè)負(fù)責(zé)人系主任李景福。教學(xué)名師1名、省級(jí)高校教學(xué)名師1名、省青年骨干教師1名、副教授14名（含高工），已在師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、科研成果等方面取得了較為突出的成績(jī)。組長(zhǎng)的精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。極的支持，并投入一定的資金。2020年1月“機(jī)電一體化”專業(yè)被確定為院級(jí)精品專業(yè)。任任組長(zhǎng)，各教研室骨干教師為主要成員，負(fù)責(zé)研究、承擔(dān)專業(yè)教學(xué)改革的各項(xiàng)任務(wù)。人，教師達(dá)到32人，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室達(dá)到16個(gè)及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到8-10個(gè)，部分主要用于該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善。學(xué)院設(shè)立了精品專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，分年度撥給。資金5萬(wàn)元，第一年、第二年每年撥發(fā)1萬(wàn)元，第三年評(píng)估合格后分別再撥發(fā)3萬(wàn)元。依據(jù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。將“機(jī)電一體化”專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)歸納確定為：以機(jī)電設(shè)備的生。電工操作技能考證，企業(yè)管理，機(jī)電設(shè)備故障診斷。

　　

【正文】 畢業(yè)生應(yīng)獲得 機(jī) 加工技能操作證、低壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證、 數(shù)控車工證、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等級(jí)證 中的任 一職業(yè)資格證。 根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要職業(yè)崗位，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使其具有更強(qiáng)的可操作性。 知識(shí)結(jié)構(gòu) (1)掌握必需的機(jī)械 設(shè)計(jì) 基礎(chǔ) 和 機(jī)械制造 、控制原理 的基本知識(shí) ； (2)掌握本專業(yè)所必需的電工電子技術(shù)及電傳動(dòng)與 電氣 控制的基本知識(shí) ； (3)掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用、可編程控制器的基本知識(shí) ； (4)掌握 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用、數(shù)控操作和 CAD、 Pro\Engineer 軟 件 應(yīng)用的基本 知識(shí)； 能力結(jié)構(gòu)： (1)具有電工、電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力； (2)具有工廠電氣、機(jī)電設(shè)備控制、安裝、使用及檢測(cè)能力； (3)具有機(jī)電設(shè)備使用、保養(yǎng)及維修能力和機(jī)械電器檢測(cè)技術(shù)的能力； (4)具有一定機(jī)加工、 數(shù)控機(jī)床 操作與維護(hù)技能； (5)除取得省教育廳計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試 B 級(jí)證書、英語(yǔ)水平考試 B 級(jí)證書外，至少應(yīng)取得機(jī)加工技能操作證、低壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證、 數(shù)控車工證、 CAD 繪圖職業(yè)資格證中的任一職業(yè)資格證。 素質(zhì)結(jié)構(gòu) (1)熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，具有較強(qiáng)的社 會(huì)主義民主機(jī)電一體化精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)規(guī)劃書 25 與法制意識(shí)； (2)具有實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感； (3)具有熱愛專業(yè)、勤奮好學(xué)、安心基層工作的良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)； (4)具有正直、誠(chéng)信、謙讓、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)。 進(jìn)一步 加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的研究，確保人才培養(yǎng)規(guī)格符合用人單位的需求，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，保證既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系。切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的 綜合素質(zhì)， 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的 “零距離 ”、教師與學(xué)生的 “零間隙 ”、畢業(yè)與上崗的 “零過渡 ”的具體目標(biāo)，使學(xué)生在完全企業(yè)化運(yùn)作環(huán)境中真槍實(shí)戰(zhàn)地鍛煉實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)和專業(yè)基本要求的研究，及時(shí)準(zhǔn)確地充實(shí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保定位準(zhǔn)確，符合人才市場(chǎng)需求的實(shí)際。 五、 人才培養(yǎng)模 式 (一 )校企合作 進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充實(shí)、完善以行業(yè)企業(yè)專家為主的“機(jī)電一體化”專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員 會(huì)。 加強(qiáng)和鞏固 與 郴州糧油機(jī)械有限公司，深圳南華通電子有限公司，郴州市鴻源通信公司，株洲市太昌電子電 氣有限公司 等單位 業(yè)已開展的 人才培養(yǎng)的合作， 開拓與郴州進(jìn)出口加工區(qū)開展人才培養(yǎng)合作 ,并創(chuàng)建 相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了新型的三方合作辦學(xué)模式。 充分發(fā)揮 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 、 精品專業(yè)建設(shè)課題研究小組 的作用 ， 開展專業(yè) 市場(chǎng)調(diào)研， 修訂本專業(yè)的培養(yǎng)方案。在現(xiàn)有校、企業(yè)合作辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作 的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。形成 以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心， 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基于工作過程的 “職業(yè)崗位能力分析、課程目標(biāo)、訓(xùn)練素材、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)做一體化、形成性考核”“六位一體”課程教學(xué)改革 ，使之辦出 成效 ，辦出特色，形成校企合作，教、 學(xué)、做一體化安排的人才培養(yǎng)模式 。今后將進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，調(diào)整充實(shí)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的成員，注意吸納高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能、寬視野的行業(yè)技術(shù)專家進(jìn)入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，使專業(yè)建設(shè)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。 進(jìn)一步加強(qiáng)“訂單式”人才培養(yǎng)力度 在以學(xué)生為本和高職教育特點(diǎn)的觀念認(rèn)識(shí)上，加強(qiáng)、延伸和擴(kuò)大“訂單式人才培養(yǎng)模式體系”思想的導(dǎo)向功能，全面建立與此相配套的“訂單式人才培養(yǎng)”的操作機(jī)制，提倡在學(xué)生進(jìn)校前先與用人單位簽署用人協(xié)議，明確對(duì)人才的具體需求，然后在教學(xué)中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式，將 用人單位在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及思想理念等方面的需求融入學(xué)生課程和日常教育中，實(shí)現(xiàn)為用人單位對(duì)人才的“量身定做”。并從招生，課程安排、教學(xué)、企業(yè)文化、實(shí)習(xí)、畢業(yè)考試等一系列關(guān)鍵過程中結(jié)合用人單位實(shí)際進(jìn)行定向培養(yǎng)。 在建設(shè)周期內(nèi)，除繼續(xù)保持與現(xiàn)有 郴州市鴻源通信公司，株洲市太昌電子電氣有限公司 等 單位 的 訂單培養(yǎng) 的基礎(chǔ)上 ， 進(jìn)一步擴(kuò)大訂單培養(yǎng)的單位， 力爭(zhēng) 2020 年訂單培養(yǎng)達(dá)到 50%左右 。 在建設(shè)周期內(nèi)要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè) 知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) ： 按照理論“必需、夠用”， 突出專業(yè)技能培養(yǎng)為原則 ， 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系 。將“機(jī)電一體化”專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)歸納確定為：以機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化控制與安裝為核心能力、以機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試為一般能力，以機(jī)電設(shè)備、礦山機(jī)械的技術(shù)改造與設(shè)計(jì)開發(fā)為拓展能力。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)要求開設(shè)，在職機(jī)電一體化精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)規(guī)劃書 26 業(yè)課程模塊的構(gòu)建上，突出學(xué)生“機(jī)電一體化”專業(yè)的核心能力。 (二 )產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，初步實(shí)現(xiàn) “專業(yè) +公司 +師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式； 繼續(xù)辦好與“機(jī)電一體化”專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè) 在建設(shè)周期內(nèi)，大力開展 專業(yè)課程與相關(guān)企業(yè)實(shí)行“車間建在學(xué)校、課堂設(shè)在車間”生產(chǎn)教學(xué) 一體化的辦學(xué)模式， 繼續(xù)與 分別與郴州市筑路機(jī)械廠、郴州市糧油機(jī)械有限公司、郴州市華安電機(jī)公司 開展來(lái)料加工業(yè)務(wù) 。由企業(yè)出具相關(guān)的專用設(shè)備與原材料，派出有經(jīng)驗(yàn)的技師作技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院提供場(chǎng)地和通用的設(shè)備，學(xué)生在技師的帶領(lǐng)下，以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為實(shí)操項(xiàng)目，嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程加工制造產(chǎn)品。學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程與獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行約束和管理。 要進(jìn)一步擴(kuò)大合作伙伴，擴(kuò)大來(lái)料加工的數(shù)量和種類，提升專業(yè)建設(shè)的品質(zhì)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)的社會(huì)影響力和社會(huì)知名度。通過 這種教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式， 提高 學(xué)生 的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生真正感受到 企業(yè)文化和企業(yè)管理。 依據(jù) “專業(yè) +公司 +師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容與 人才培養(yǎng)方案 通過 實(shí)行“車間建在學(xué)校、課堂設(shè)在車間” 的 生產(chǎn)教學(xué)一體化的辦學(xué)模式， 邀請(qǐng) 企業(yè) 的工程技術(shù)人員，特別是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師或技師來(lái)學(xué)院共建實(shí)訓(xùn)工作 ，協(xié)助我們依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工作崗位的實(shí)際需求，分析“機(jī)電一體化”專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線來(lái)建設(shè)專業(yè)，形成專業(yè)課程和相應(yīng)的內(nèi)容，制定“機(jī)電一體化”專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照教學(xué)規(guī)律，與學(xué)校骨干教師一起設(shè)計(jì) 專業(yè)的教學(xué)模塊和 開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，特別是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 ，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)規(guī)范化操作實(shí)現(xiàn) “無(wú)縫對(duì)接”。 把學(xué)生 培養(yǎng)成具有相應(yīng)技術(shù)理論知識(shí)， 有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型 技能人才 ，滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的要求 。 利用“專業(yè) +公司 +師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式，加快“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè) 通過校企合作，產(chǎn)品來(lái)料加工或?qū)W生工學(xué)交替形式， 企業(yè) 派出 得力的技術(shù)骨干，配合學(xué)校老師教學(xué)。技師豐富的實(shí)踐知識(shí)和嫻熟的操作技能，正好彌補(bǔ)了學(xué)校教師操作能力的不足。教師通過觀摩 技師的操作 與 講解，能將自己 的專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí) 現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師和技師，作為評(píng)委參與學(xué)校對(duì)校內(nèi)“雙師 ” 素質(zhì)教師的考核評(píng)價(jià)，加速學(xué)?！半p師 ” 素質(zhì) 教師隊(duì)伍建設(shè) 的步伐。 （三）堅(jiān)持服務(wù)郴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路 辦學(xué)八年以來(lái)，“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)在技術(shù)研究、開發(fā)、推廣及服務(wù)等主面為郴州的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)中取得了明顯的成效，產(chǎn)學(xué)研合作理念、機(jī)制和途徑在辦學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。在建設(shè)周期內(nèi)將進(jìn)一步加大服務(wù)郴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)的力度，開展范圍更廣，力度更大、層次更深，技術(shù)含量更高的專業(yè)技術(shù)服務(wù)，增加專業(yè)的影響 力， 并通過 合作與開發(fā)，提高老師的職業(yè)素質(zhì) 和科研水平，使專業(yè)教師的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。 要 盡量 將這些合作單位的社會(huì)資源轉(zhuǎn)換成專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的資源優(yōu)勢(shì)，成為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)大推動(dòng)力。 要 依托專業(yè)籌辦相關(guān)校辦企業(yè)，力爭(zhēng)形成自已的公司，走可持續(xù)發(fā)展的“專業(yè)＋公司＋師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式 之路 。 六、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 (一 ) 制定科學(xué)的人才 培養(yǎng)方案 建立專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 在 制訂人才培養(yǎng)方案 中的工作機(jī)制。 進(jìn)一步吸取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案的意議見和建議，完善以提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)技能為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)并 重的課程體系，確定以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、發(fā)展和解決實(shí)際問題為主線的集課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)于一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。 專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范科學(xué)，相對(duì)穩(wěn)定，并具前瞻性。 機(jī)電一體化精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)規(guī)劃書 27 制定 更 具特色的人 才培養(yǎng)方案 并啟動(dòng)實(shí)施。 繼續(xù) 以 “機(jī)電一體化 技術(shù) ” 應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案， 進(jìn)一步完善已 形成 的“機(jī)電一體化”專業(yè) 特色 。主要表現(xiàn)在：①目標(biāo)定位明確：以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)機(jī)電一體化職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義市 場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的 高素質(zhì)技能應(yīng)用 型 人 才。② 實(shí)行課程改革， 按“教、學(xué)、做合一”的原則要求，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、 案例教學(xué) 法 、 情景模擬法 ，參觀學(xué)習(xí) 法 、生產(chǎn) 實(shí)踐 法、 實(shí)物演示法 等， 進(jìn)一步完善 理論體系與實(shí)訓(xùn)體系相結(jié)合的“機(jī)電一體化”教學(xué)體系模塊。 ③采用課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，形成課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校處實(shí)習(xí) 三個(gè)課堂整合的實(shí)踐教學(xué)基本模式。 繼續(xù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究， 及時(shí)主動(dòng) 地根據(jù)市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的 變化情況 作出反應(yīng) ，對(duì) “機(jī)電一體化”專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 調(diào)整 。 繼續(xù)加強(qiáng)“機(jī)電一體化”專業(yè)人才 培養(yǎng)方案研究，進(jìn)一步健全、完善自上而下、自下而上反復(fù)修改制度，使“機(jī)電一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)方案更科學(xué)、更合理、更符合要求。 繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)定位的調(diào)研： 本專業(yè)培養(yǎng) 能夠按照自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試、機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)工程規(guī)范要求，運(yùn)用電氣自動(dòng)控制技術(shù)和機(jī)電設(shè)備的安裝與檢測(cè)技術(shù)和相關(guān)知識(shí)與工具，獨(dú)立從事自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的控制、機(jī)電設(shè)備的 安裝、調(diào)試、使用和維護(hù) 及技術(shù)推廣工作，對(duì)礦山機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造有一定的了解，能夠進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品、礦山機(jī)械產(chǎn)品和電氣自動(dòng)控制產(chǎn)品的銷售、咨詢與培訓(xùn)工作，立足郴州，面向湖南，輻射全國(guó)，培養(yǎng) 高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 (二 )按技術(shù)崗位和技能要求改革 課程體系 與課程結(jié)構(gòu) 根據(jù)“機(jī)電一體化”技術(shù)崗位的技能要求，通過與企業(yè)共同探討擬定課程體系。繼續(xù)按照學(xué)院“六位一體”的課程教學(xué)改革思路進(jìn)行“機(jī)電一體化”專業(yè)的核心課程改革，并在此基礎(chǔ)上， 形成以“ 電為主、機(jī) 和計(jì)算機(jī) 為輔 ”的模塊化課程體系， 將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊 ， 對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊 的內(nèi)容 進(jìn)行優(yōu)化和整合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透 ， 理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合 ，工學(xué)結(jié)合； 課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性 。 建設(shè)期內(nèi)，通過工學(xué)結(jié)合、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、 專業(yè)課課程題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，打造《電工 基本 技能》、《制圖與 AutoCAD》 、 《 PLC自動(dòng)控制》 等 13 門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。 具體目標(biāo) 改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在 “能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué) 生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；注重知識(shí)和技能的結(jié)合， 基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用 知識(shí)和技能 的能力；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力；把職業(yè)技能訓(xùn)練 與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度； 增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。 具體措施 以企業(yè) (行業(yè) )崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容；課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，機(jī)電一體化精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)規(guī)劃書 28 淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程；建立專業(yè)課程的能力 培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容；以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立“教、學(xué)、做”合一的課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，多數(shù)專業(yè)課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境。部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。 實(shí)施計(jì)劃 保證必修課，增加選修課，開設(shè)可持續(xù)發(fā)展的課程，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，整合精簡(jiǎn)專業(yè)課，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較 強(qiáng)的適應(yīng)能力；課程設(shè)置緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和 能力的需求；采取“學(xué)習(xí) — 工作 — 學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力； 重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保證理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)之比約為 1： 1；教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的 基于工作