項(xiàng)目課程一體化教學(xué)的實(shí)踐-柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院-資料下載頁(yè)
2025-07-14 02:37本頁(yè)面
【正文】 p。af..else sele 2 go top a1=1 do whil .not. eof() repl 序號(hào) with a1 skip a1=a1+1 enddo go top endif教學(xué)中，不僅講清楚每條語(yǔ)句的語(yǔ)法、功能和應(yīng)用的說(shuō)明，更重要的是幫助學(xué)生理解對(duì)象的事件驅(qū)動(dòng)。針對(duì)圖3界面，分析上述代碼，當(dāng)前光標(biāo)在學(xué)生情況表格，變量lisn取1，刷新學(xué)生情況表的序號(hào)；當(dāng)前光標(biāo)在學(xué)分表格，變量lisn取0，刷新學(xué)分表的序號(hào)。這樣，動(dòng)態(tài)的啟發(fā)式演示講解教學(xué)，把思維問(wèn)題感覺(jué)化，把理論問(wèn)題桌面化，把抽象問(wèn)題具體化，這是我們運(yùn)用項(xiàng)目“作品”和立體化教材，實(shí)現(xiàn)窗體對(duì)象驅(qū)動(dòng)事件的教學(xué)，實(shí)踐“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)。三、結(jié)束語(yǔ)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，首先在講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，完成應(yīng)用項(xiàng)目的簡(jiǎn)介和組裝，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的構(gòu)成并明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后圍繞項(xiàng)目的“需求”實(shí)施教學(xué)模塊，學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的各個(gè)組成部分，當(dāng)學(xué)生理解各部分的實(shí)現(xiàn)方法后，就會(huì)有“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再以整體的觀點(diǎn)集成項(xiàng)目，完成整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)很有成就感，就會(huì)在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)并進(jìn)行其他項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在電子化教室中運(yùn)用一體化教材，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，師生間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生間的幫助互動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)會(huì)獲得最高效率和最佳效果。參考文獻(xiàn)：[1][J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年2月第8卷第1期.[2]陳堯妃，陳煥通，[J].福建電腦,.[3]隋雪莉.《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)VISUAL_FOXPRO6．0》的教學(xué)體會(huì)[J].福建電腦,2008年第3期.（原刊于《新課程研究。職業(yè)教育》2009年9月）5 /
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