電大現(xiàn)代管理原理_答案-資料下載頁
2025-08-31 19:27本頁面
【導(dǎo)讀】長期以來，許多中外學(xué)者從不同的研究角度出發(fā)，對管理作出了不。的方法去干”；管理學(xué)家赫伯特·西蒙認(rèn)為"管理就是決策。西方各個管理學(xué)派，按照其各自的管理理論，對管理的概念有不同的解釋。一種程序，通過計劃、組織、控制、指揮等職能完成既定目標(biāo)。決策程序就是全部的管理過程，組織則是由作為決策者的個人所組成的系統(tǒng)。理就是領(lǐng)導(dǎo)，則強(qiáng)調(diào)管理者個人的影響力和感召力對管理工作的重要意義。心，激勵職工的行為動機(jī)，調(diào)動人的積極性。綜合各種觀點(diǎn)，對管理的比較系。有意識、有組織、不斷地進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動。管理的目的在于有效地達(dá)到組織目標(biāo)，在于提高組織活動的成效。行政方法和經(jīng)濟(jì)手段相結(jié)合，并警示我們要特別注意行政方法的負(fù)面影響。共同制定針對短期目標(biāo)的計劃方案;行動方案;前者一旦出現(xiàn)問題,后者就停止不前;因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)主要是應(yīng)對變化，而管理主要是處理現(xiàn)實(shí)狀況。管理者一般注重維持目前的秩序，利用已建立的制度、
【正文】 他們中開始能有效地發(fā)揮作用， 41－ 50 歲教師群體的工作責(zé)任感在下降，獲得經(jīng)濟(jì)福利的動機(jī)水平則上升，對教育工作自身魅力吸引的選擇位列最低， 50 歲以上的教師的工作責(zé)任心明顯上升，學(xué)校里的晉升機(jī)會、職稱評定等外勵型的工作需要已變得不再重要，他們工作的動機(jī)表現(xiàn)出更重視工作 自身的魅力。重點(diǎn)中學(xué)的教師責(zé)任感的動機(jī)水平要低于非重點(diǎn)中學(xué)教師，但受教育工作自身魅力吸引的動機(jī)水平較高。中考學(xué)科的教師工作責(zé)任感明顯高于非中考學(xué)科教師。大專及大專學(xué)歷以下的教師群體責(zé)任感、經(jīng)濟(jì)福利動機(jī)是強(qiáng)烈的，要高于本科及本科以上教師群 體。 3）學(xué)校管理者在思想上是非常重視更新教育觀念，但真正落實(shí)到具體教育教學(xué)管理上，學(xué)校管理者的激勵行為還仍然是以制度化的管理、督促、檢查教師的工作，并未讓教師覺得有什么新的變化。在激勵方法上，學(xué)校管理者雖然能認(rèn)識到對教師進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、鼓勵是個很好的辦法，但在實(shí)際的管理中， 學(xué)校管理者能夠及時發(fā)現(xiàn)教師取得的成績與進(jìn)步并及時給予鼓勵做得還不夠。在為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會的問題上，學(xué)校管理者可能因?yàn)閷W(xué)校的財力、物力條件的限制，不能及時滿足教師的學(xué)習(xí)需要，因而激勵措施沒有讓教師滿意，激勵水平不高。學(xué)校管理者在使用 “物質(zhì)福利獎金 ”的激勵問題上與教師認(rèn)識有差異，學(xué)校管理者覺得物質(zhì)激勵是十分重要的手段，但在具體的操作方式上，尚未讓教師感到滿意，學(xué)校管理者們在考慮教師激勵問題時，如何平衡教師利益是考慮問題的重要方面， “公平、合理 ”的教師激勵制度與措施在學(xué)校管理中十分重要。學(xué)校管理者在“關(guān)心、體貼和 尊重教師 ”上不能使得教師滿意，要求學(xué)校管理者的激勵思想與激勵行為要提升到 “道德技術(shù) ”的高度，學(xué)校管理者要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)。 思考與建議： （ 1）薪酬激勵必須要與工作量、工作績效掛鉤，激勵教師的工作動機(jī)，營造公平、競爭的氛圍。 （ 2）激勵思想與行為要因人而異 （ 3）教師個體的發(fā)展應(yīng)成為教師激勵的中心 （ 4）校本激勵應(yīng)成為教師激勵的特色 5 一、 二、 2. ABC 3. ABCD 4. BD 5. BC 6. DBA 7. ACD 8. CD 9. ABCD 10. BC 三、 1.√ 2. 3. 4. 5. √ 6. 7. 8. √ 9. 10. √ 11. 12. √ 13. 14. √ 15. 16. √ 17. 18. 19. 20. √ 四、 案例一 文化到位找到新感覺 答案見《管理學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)》 P24 及 P131 案例二 39 滴焊料 答案見《管理學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)》 P116 及 P138
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