浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段課程設(shè)置與學(xué)分安排解讀-資料下載頁(yè)
2025-05-11 06:44本頁(yè)面
【正文】 至少選 1學(xué)分 小計(jì) 10 文 14/理 18 文 21/理 23 文 45/理 51 選修 II 1 1 1 1 1 1 6 ? 對(duì)附件 3的說(shuō)明 ? 括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示可能（邊界值是極端情況） ? 學(xué)期打通，說(shuō)明自由選擇設(shè)置由學(xué)校自主決定 ? 某門(mén)學(xué)科的總課時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮必修與選修 ? 對(duì)研究性學(xué)習(xí) 3課時(shí)的解釋 . ?三、如何排課表 所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的職責(zé) 保證課程實(shí)施 —— 做好實(shí)施全過(guò)程規(guī)劃 規(guī)模、設(shè)施、師資、時(shí)間表 認(rèn)真組織實(shí)施 排課、選修、選課、 班級(jí)管理 提高實(shí)施水平 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng) 盡快實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) ?學(xué)校務(wù)必高度重視課程安排 ?根據(jù)學(xué)校的軟、硬件條件設(shè)計(jì)各學(xué)年的課程方案（對(duì)三年實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演練） ?在演練過(guò)程中找出問(wèn)題 —— 避免實(shí)施時(shí)的混亂。 ?思考技術(shù)平臺(tái)：選課系統(tǒng)，財(cái)務(wù)結(jié)算系統(tǒng) 依據(jù) —— 附件 3—— 學(xué)年學(xué)分表（參考課時(shí)表） 表中高一 33節(jié)（借鑒國(guó)家級(jí)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)不一定每周開(kāi) 3節(jié)，可開(kāi)一節(jié)介紹方法與案例，方案論證等），實(shí)際量為 31節(jié)。 自由選修學(xué)分估算（理想化 —— 學(xué)生沒(méi)有空缺的課） 表中高二上文 34/理 33節(jié)（可開(kāi)一節(jié)用于研究性學(xué)習(xí)成果交流等） ，實(shí)際量為文 32節(jié) /理 31節(jié)，可選定一個(gè)下午的 2節(jié)課為自由選修課。（學(xué)生獲得 2學(xué)分） 表中高二下文 25節(jié)，可確定二下午的各 3節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（學(xué)生獲得 6學(xué)分） 表中高二下理 30節(jié)，可確定二下午的各 2節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（學(xué)生獲得 4學(xué)分） 表中高三上文 25節(jié)，可確定三下午的各 2節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（獲得 6學(xué)分） 表中高三上理 27節(jié)，可確定二下午的各 3節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（學(xué)生獲得 6學(xué)分） 表中高三下文 24節(jié)，可確定二下午的各 3節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（獲得 6學(xué)分） +體育 1分 表中高三下理 26節(jié)，可確定二下午的各 2節(jié)課開(kāi)設(shè)自由選修課（獲得 4學(xué)分） +體育 1分 自由選修學(xué)分獲得可能性分析 學(xué)期 高二上 高二下 高三上 高三下 文科 2 6 6 7 理科 2 4 6 5 問(wèn)題： 理想化的假設(shè)難度大嗎？ 高三下是否能夠開(kāi)設(shè)自由選修課，要開(kāi)設(shè)的話，應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些科目？ ?對(duì)目前方案的反思 ? 與現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)際比較接近（課程設(shè)置、課時(shí)分配、需要教師數(shù)等），易操作和過(guò)渡。 ? 從教學(xué)秩序不能亂角度考慮多一些，比較適合一般水平學(xué)校，對(duì)優(yōu)秀學(xué)校“約束”大了點(diǎn)。 ? 在模塊的取舍上，大部分人還是擔(dān)心學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷可能會(huì)給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)影響。 ? 雖然想用“切一刀”、“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”來(lái)減負(fù)，但由于教材容量的增加及教師教學(xué)上的 “慣性”，學(xué)生負(fù)擔(dān)可能仍然較重。 ? 由于教學(xué)涉及的因素實(shí)在太多，經(jīng)驗(yàn)有限； ? 由于新課程理念與實(shí)際的距離和新課程內(nèi)在的問(wèn)題； ? 由于不同學(xué)校的情況不同，要求不同等 ? —— 方案還不盡完善 ? 歡迎大家提出建設(shè)性意見(jiàn)， ? 歡迎大家把實(shí)際操作中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題反饋給我們。 謝謝大家！
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