【導(dǎo)讀】請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。21．教育管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)是＿計(jì)劃＿＿、實(shí)施、檢查和總結(jié)。23．基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了我國(guó)教育管理由“人治”管理向＿”法治”＿管理的過(guò)渡。面向生活的教育家是＿陶行知＿。25．教師的成長(zhǎng)過(guò)程包括以下三個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的過(guò)程：①知識(shí)化過(guò)程；②＿專業(yè)化過(guò)程＿；③成熟過(guò)程。26．中小學(xué)學(xué)生的常規(guī)管理，就是通過(guò)各種＿規(guī)章制度＿＿對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。27．學(xué)校體育工作管理除具有學(xué)校管理共性之外，還具有＿強(qiáng)制化＿＿和階段性的特點(diǎn)。28．美國(guó)實(shí)行的是學(xué)區(qū)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，而英國(guó)實(shí)行的是＿校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

　　

【正文】 反饋原理、有序原理和 _整體原理 _，對(duì)教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。 備階段、 _實(shí)施階段 _和評(píng)價(jià)結(jié)果處理階段。 三、名詞解釋題 (本大題共 5 小題，每小題 3 分 ) ：是中央和地方政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，以及社會(huì)各種力量和個(gè)人直接 用于教育的費(fèi)用。 ：是國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府擔(dān)負(fù)教育行政管理職能的專門機(jī)關(guān)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)中專門從事教育行政管理的行政機(jī)關(guān)。 ：指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違法教育行政管理秩序，按照《中華人民共和國(guó)行政處罰法》和原國(guó)家教委發(fā)布的《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定所實(shí)施的處罰。 ：指教育管理系統(tǒng)所具有的職能與功能。 ：指對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查的結(jié)果進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)、比較，找出問(wèn)題分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)和管理措施的過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分 ) 。 ○ 1 校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)； ○ 2 黨組織保證監(jiān)督； ○ 3 教職工民主管理和監(jiān)督。 。 ○ 1 對(duì)象廣泛性； ○ 2 內(nèi)容綜合性； ○ 3 作用客觀性。 。 ○ 1 松散式（放羊式）； ○ 2 命令式（獨(dú)裁式）； ○ 3 簡(jiǎn)單聯(lián)系式； ○ 4 多想聯(lián)系式； ○ 5 民主平等式。 。 ○ 1 標(biāo)準(zhǔn)的綜合性； ○ 2 控制的復(fù)雜性； ○ 3 評(píng)價(jià)的模糊性； ○ 4 形成過(guò)程的長(zhǎng)期性。 。 ○ 1 有目的、有計(jì)劃地收集信息； ○ 2 有時(shí)限、有效地利用和信息； ○ 3 有規(guī)則、有系統(tǒng)地整理信息； ○ 4 有程序、有選擇的交流； ○ 5 有意義、有效益地再開發(fā)信息。 五、論述題 ，論述自我管理的發(fā)展階段 。 ○ 1 感受他人管理的階段； ○ 2 認(rèn)同他人管理階段； ○ 3 產(chǎn)生自我管理意識(shí)的階段； ○ 4 形成自我管理能力和習(xí)慣的階段 . 。 ○ 1 準(zhǔn)備研究工作； ○ 2 擬定工作方案； ○ 3 確定戰(zhàn)略目標(biāo)； ○ 4 研究戰(zhàn)略重點(diǎn)； ○ 5 分析制定對(duì)策； ○ 6 論證最終方案。 六、分析題 (本大題 10 分 ) ，試述中小學(xué)辦學(xué)特色的形成因 。 (1)決定因素→校長(zhǎng) ○1 校長(zhǎng)的感召力和影響力； ○2 校長(zhǎng)獨(dú)特的教育思想。 （ 2） 基本因素→教師 ○1 教師隊(duì)伍的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的集體才能產(chǎn)生強(qiáng)大凝聚力，從而形成某種團(tuán)體精神和育人力量； ○2 教師群體各具專長(zhǎng)； ○3 教師群體的良好教風(fēng)。 （ 3） 前導(dǎo)因素→傳統(tǒng)、校風(fēng) 學(xué)校的傳統(tǒng)和校風(fēng)是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)，起著前提與導(dǎo)向作用。 （ 4） 制約因素→時(shí)代和社會(huì)環(huán)境 ○1 時(shí)代和社會(huì)政治環(huán)境制約辦學(xué)特色的形成； ○2 在同一時(shí)代和大環(huán)境下，能否形成辦學(xué)特色主要是學(xué)校內(nèi)因決定的； ○3 學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境對(duì)辦學(xué)特色的行成也有舉足輕重的制約作用 2020 年 10 月 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20 小題，每小題 1 分 ) ( C ) 世紀(jì) 50 年代末到 60 年代初，目標(biāo)管理理論的中心是 ( A ) ( B ) ，屬于教育管理研究具體方法中的 (A) 性調(diào)查 ，省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)主管 ( D ) 年至 1952 年間，我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行 ( B ) ( C ) 、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的( B ) ( A ) ( D ) B 亨利 法約爾 德魯克 泰勒 ，按照國(guó)家規(guī)定的條件和考試成績(jī)，擇優(yōu)任用校長(zhǎng)的制度，稱為 ( B ) 制 ( D ) ， 這體現(xiàn)了學(xué)生管理的 ( C ) ( C ) “學(xué)校的活文化 ”、 “校園文化的晴雨表 ”的是校園 (A ) 、客觀，而且在收集、處理、傳遞、貯存時(shí)必須及時(shí)，這體現(xiàn)了教育信息的 ( B ) ( A ) 社會(huì)環(huán)境 ( B ) ，我國(guó)廢學(xué)部為教育部，其中專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機(jī)構(gòu)是 ( C ) “社會(huì)即學(xué)校 ”、 “生活即教育 ”、 “教學(xué)做合一 ”理論的教育家是 ( D ) D.陶行知 二、填空題 (本大題共 10小題，每小題 1分，共 10分 ) _教育行政學(xué) _和 學(xué)校管理學(xué) 兩大分支。 質(zhì)量分析分為兩類：一是分層分析，二是根據(jù)前后相聯(lián)系的狀態(tài)和結(jié)果進(jìn)行狀態(tài)分析和 因果分析 _。 、隸屬關(guān)系和 _權(quán)限劃分 __等方面的體系和制度的總稱。 ，即 處罰法定原則 、 _一是不再罰原則 _、 懲罰與教育相結(jié)合原則 。 ，按目的可分為 總結(jié)性督導(dǎo) 、 _調(diào)研性督導(dǎo) _、 檢查性督導(dǎo) 。 ，即 知識(shí)化過(guò)程 、 _專業(yè)化過(guò)程 _、 成熟過(guò)程 。 松散式 、 _命令式 __、 簡(jiǎn) 單聯(lián)系式 、 多向聯(lián)系式、民主平等式。 是：以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，以體育教學(xué)管理為主，學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合。 復(fù)雜性 、 _以普及為主 _和 多樣性 。 健康發(fā)展，提出了 “教育獨(dú)立 ”的主張，并于 1927 年至 1928 年改教育部制為 _大學(xué)院制 ____。 三、名詞解釋題 (本大題共 5小題，每小題 3分，共 15 分 ) : 確 定質(zhì)量方針 、 目標(biāo) 和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過(guò) 質(zhì)量 計(jì) 劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量改進(jìn) ，使其實(shí)施的全 部管理職能的所有活動(dòng)。 : 在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式 . :指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依照職權(quán)和法定程序，對(duì)特定的管理事項(xiàng)和特定的教育行政管理相對(duì)人適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動(dòng)。 :教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)等要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。 :指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn) 過(guò)程的計(jì)劃、組織、控制。 四、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5小題，每小題 6分，共 30 分 ) 。 ○ 1 內(nèi)容的教育性； ○ 2 對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性； ○ 3 過(guò)程的復(fù)雜性。 。 前者有關(guān)全局性的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)策，是綱領(lǐng)性的、方向性的，要付諸于實(shí)施，必須形成教育規(guī)劃。后者根據(jù)前者指定的，是前者的延續(xù)。從某種意義上說(shuō)后者是前者的量化。 。 ○ 1 學(xué)校的法人代表地位； ○ 2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的中心地位； ○ 3 學(xué)校管理的決策地位； ○ 4 學(xué)校工作的指揮作用。 。 ○ 1 重視教學(xué)、深入教學(xué)、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)； ○ 2 嚴(yán)格地按照國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書的要求管理教學(xué)工作； ○ 3 要根據(jù)教學(xué)工作特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律管理教學(xué)； ○ 4 堅(jiān)持正確教學(xué)思想指導(dǎo)管理教學(xué)工作。 。 五、論述題 。 。 。 2020 年 1 月 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20小題，每小題 1分 ) 1．教育管理學(xué)主要包括兩大分支 :一是教育行政學(xué) 。二是 ( D ) A．教育財(cái)政學(xué) B．教育督導(dǎo)學(xué) C．教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) D．學(xué)校管理學(xué) 2．在管理過(guò)程理論中，提出了“五職能說(shuō)” 的是 ( B ) A．亨利法約爾 B．羅伯特孔茨 C．喬治梅奧 D．奧古斯特孔德 3．運(yùn)用形容詞或評(píng)語(yǔ)等能反映出程度的語(yǔ)言作為標(biāo)度來(lái)表示管理質(zhì)量指標(biāo)的方法 ,稱為 ( B )A．?dāng)?shù)量表示法 B．程度表示法 C．專家判定法 D．集體討論法 4．由研究人員和教育實(shí)際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對(duì)當(dāng)前問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)和改正過(guò)程的研究方法，稱為( C ) A．實(shí)驗(yàn)研究法 B．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 C．行動(dòng)研究法 D 調(diào)查研究法 5．我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于 ( A ) A．合理轉(zhuǎn)變職能 B．精簡(jiǎn) 組織機(jī)構(gòu) C．提高人員素質(zhì) D．提高決策能力 6．以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是 ( B ) A．社會(huì)需求法 B．人才需求預(yù)測(cè)法 C．教育投資效益分析法 D．國(guó)際比較法 7．國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為執(zhí)行教育法規(guī) ,對(duì)特定對(duì)象作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為 ,稱為( B ) A教育行政處罰 B 教育行政監(jiān)督 C 教育行政措施 D 教育救濟(jì) 8． 1993 年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出，到 20世紀(jì)末，國(guó)家財(cái)政 性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例要達(dá)到 ( A ) A. 4% % C． 6% D7% 9．根據(jù)參與評(píng)價(jià)的立體構(gòu)成，可以將教育評(píng)價(jià)分為 A．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià) B．自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D．相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià) 10．通過(guò)督導(dǎo) ,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法 ,證實(shí)和估價(jià)所取得的結(jié)果 ,以發(fā)揚(yáng)成績(jī) ,糾正錯(cuò)誤。這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的 ( D ) A．導(dǎo)向性功能 B．溝通性功能 C．促進(jìn)性功能 D．鑒定性功能 11．班集體的組織核心是 ( D )A．校長(zhǎng) B．德育主任 C．班主任 D．班級(jí)干部 12．制訂德育管理原則主要的依據(jù)是 ( A ) A．德育管理的規(guī)律 B．德育管理的經(jīng)驗(yàn) C．德育管理的實(shí)踐 D．德育管理的理論 13．學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是 ( D )A．食堂管理 B．宿舍管理 C．場(chǎng)地管理 D．財(cái)務(wù)管理 14．通過(guò)校園文化所形成的共同的思想、作風(fēng)和價(jià)值觀念，如同一種黏合劑，對(duì)每一個(gè)成員具有心理上和感情上的凝聚力量，使學(xué)校所有成員易于形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識(shí)。這體現(xiàn)了校園文化的 ( B ) A．激勵(lì)功能 B．凝聚功能 C．控制功能 D．輻射功能 15．以社區(qū)為單位組織起來(lái)的跨行業(yè)、橫向聯(lián)合的群眾性教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是 ( D ) A校外輔導(dǎo)站 B．兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì) C．關(guān)心下一代協(xié)會(huì) D．社區(qū)教育委員會(huì) 16．社會(huì)影響既無(wú)顯形的老師 ,也無(wú)指令性教育。學(xué)生是在生活、娛樂(lè)中不知不覺地接受影響的。這體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境影響的 ( C ) A．復(fù)雜性 B．綜合性 C．隱形性 D．多樣性 17．辦學(xué)特色形成的基本因素是 ( B ) A．校長(zhǎng) B．教師 C．政府 D．校風(fēng) 18．國(guó)外中小學(xué)分班的主要依據(jù)有兩種：一是按性別編班；二是 ( C ) A．按年 齡編班 B．按地區(qū)編班 C．按能力編班 D．按種族編班 19． 1902 年公布但未實(shí)施的學(xué)制是 A A．《壬寅學(xué)制》 B．《癸卯學(xué)制》 C．《壬子癸丑學(xué)制》 D．《壬戊學(xué)制》 20．近百年來(lái) ,我國(guó)的教育管理研究主要是從兩個(gè)方面展開的 :一是總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)；二是 ( A ) A．學(xué)習(xí)外國(guó)的思想 B．提煉傳統(tǒng)的精華 C．預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì) D．調(diào)查現(xiàn)實(shí)的情況 二、填空題 (本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分 ) 21．教育管理的基本范疇包括主體與 _客體 _、共性與個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無(wú)效、集權(quán)與分權(quán)、權(quán)威和服從。 22．按管理范圍劃分，可區(qū)分出國(guó)家一級(jí)的教育管理目標(biāo)、地方一級(jí)的教育管理目標(biāo)和 _學(xué)校一級(jí) _的教育管理目標(biāo)。 23．教育管理過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和 _總結(jié) _四個(gè)環(huán)節(jié)組成 . 24．教育質(zhì)量管理包括全員管理、全程管理和 _全局管理 25．合理地實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要努力創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面的條件： _人員素質(zhì)條件 _、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)條件和法規(guī)保障條件。 26．教育發(fā)展戰(zhàn)略具有長(zhǎng)期性、 __全局性 ____、關(guān)鍵性和層次性。 27．教育督導(dǎo)要遵循法制原則、科學(xué)原則、求實(shí)原則、民主原則和 __促進(jìn)原則 ____。 28．教師成長(zhǎng)的過(guò)程包括知識(shí)化過(guò)程、 專業(yè)化過(guò)程和 _成熟化過(guò)程 29．德育內(nèi)容管理的改革要努力做到規(guī)范化、科學(xué)化和序列化。 30．教育信息具有廣泛性、 __時(shí)效性 _、連續(xù)性和服務(wù)性。 三、名詞解釋題 (本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 31． 教育管理 ：是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。 32． 教育行政機(jī)關(guān) ：是國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府擔(dān)負(fù)教育行政管理職能的專門機(jī)關(guān)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)中的專門從事教育行政管理的行政機(jī)關(guān)。 33． 教育行政強(qiáng)制執(zhí)行 ：指教育行政機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng) 履行而不自動(dòng)履行教育法上義務(wù)的行政管理相對(duì)人，依法強(qiáng)制其履行義務(wù)的教育行政執(zhí)法行為 . 34． 學(xué)校國(guó)有資產(chǎn) ：學(xué)校占用或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家資源。 35．辦學(xué)特色 ：指學(xué)校主體在辦學(xué)過(guò)程中所顯示出的優(yōu)質(zhì)而相對(duì)穩(wěn)定、個(gè)性鮮明的育人風(fēng)格。 四、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分 ) 36．簡(jiǎn)述制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)。 ○ 1 國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求； ○ 2 國(guó)家的方針、政策； ○ 3 教育科學(xué)理論； ○ 4 教育發(fā)展的客觀實(shí)際。 37．簡(jiǎn)述教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源 。 ○