創(chuàng)新教育與中小學學校管理-資料下載頁
2025-03-24 02:40本頁面
【正文】 管理者通過目標對所屬組織成員進行管理，以實現(xiàn)其目的和任務?！ 。?）明確評價目標 教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結、不斷改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的?！ 。?）確立評價標準 對于教師評價的依據(jù)應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家教委頒布的有關教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據(jù)上，逐步明確以師德為首的內容體系。其中包括： 第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，要堅持既教書又育人?！ 〉诙?，教師的法制意識。教師要堅持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責、任務、要求、義務，要嚴格執(zhí)行課程計劃、教學大綱，完成教學任務，要自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利?！ 〉谌?，教師的知識結構和水平。教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業(yè)學科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學和教育理論知識?！ 〉谒模處煹墓ぷ髂芰八?，教師要有課堂教學的駕馭能力，良好的道德行為和科學知識的傳授能力，班級等學生群體的管理能力，家訪及做學生思想工作、心理疏導的能力，教育教學工作研究和教育科研能力?！ 〉谖?，教師的工作業(yè)績。教師做班主任或其它教育工作的效果，教師學科教學成績，教師著述、論文、報告、科研成果等?！ 。?）完善評價方法 首先，管理者要使全體教工明確學校工作的一般要求，明確每個工作崗位的職責要求。例如，我校組織教師通過自上而下、有自下而上的研討過程，通過教代會反復討論，使教師知道在學校里我該做什么？我該怎樣做？達到什么標準？ 其次，為了實現(xiàn)多元評價，我們結合學校具體工作以及不同成長階段教師的實際，以“成長記錄”的形式記錄教師的專業(yè)發(fā)展狀況。其成長記錄的內容如下： ?。?）教師日常工作要求 教師文明形象公約 （2）自我介紹（教學格言、教學特長、自我目標） 一張 ?。?）個人年度發(fā)展規(guī)劃 一張 （4）教師專業(yè)成長表（分解為“五條線”，確定考評標準，每學年一張、考評4次） 工會負責——師德成長表（學習、日常師德表現(xiàn)等） 師訓繼教——職業(yè)培訓記錄表（繼教學習、學?；竟ε嘤柨己擞涗浀龋 〉掠嘀魅喂ぷ鞒砷L表（學生行規(guī)、班級管理、少先隊工作等）?！ 】迫谓處煹掠龑ｍ椆ぷ鞒砷L表（課堂德育行為、任教班級日常管理等）?！ 〗虒W——各學科教學成長表（公開課〈說課、聽課、評課、教案〉、備課、作業(yè)批改、教研組活動）?！ 】蒲小蒲袑ｍ棾砷L表（學習與提高、論文與案例、課題、成績）?！ 。?）溝通平臺（教師本人評價、家長評價、學生評價、考核小組評價）：每學年一張，前三者每學年4次，考評小組評價每學年2次?！ 。?）成果園地（作品、獎狀證書、發(fā)表的文章等復印件） 在對教師工作考核的過程中，常規(guī)工作、做基本的工作要求、出勤、師德表現(xiàn)、課堂教學常規(guī)、完成學校任務、教育教學實績等一些可以量化的內容，采用量化評價的形式，記入月工作考核中，便于過程監(jiān)督和及時調控，同時與月結構工資掛鉤。 關于教師專業(yè)成長評價。各條線“成長表”（考評標準）內容的制定：以引領教師的專業(yè)成長為標準，把本條線工作中與教師專業(yè)發(fā)展相關的內容作為評價的內容。在初步醞釀這些評價內容的時候，通過調查問卷等形式向教師收集意見和建議，在“成長表”實施一個階段后，再征詢意見，進行改進。評價注意要素：評價主體由評價者本人、同事、部門主管、家長、學生、考核小組組成；評價方式上采用定量與定性相結合的辦法，一些可量化的內容仍采取量化方式，不可量化的以定性評價為主；評價時注意參考教師本人的發(fā)展規(guī)劃，以此為評價其專業(yè)行為的準繩，并以發(fā)展的眼光來看待和評價。在評價時，可以就一個專業(yè)行為發(fā)表意見，也可以綜合起來；評價者和被評價者之間一定要實現(xiàn)互動，注意相互之間的溝通和交流，以相互理解、相互信賴；注意以鼓勵、激勵為主，引導評價的公正公平?！ 榱艘龑Ы處煆亩嘣u價的過程中正確認識自我，反思自我、修正自我，我們嘗試了“學生評價老師”，我們采用問卷調查的形式，主要是內容是：學生最喜歡上哪一門功課，原因是什么？最不喜歡上哪門功課，原因是什么？最喜歡的老師是誰？為什么？調查問卷出來后，我們引導老師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，并以“學生心目中的我”為題作了小結。學生對教師的評價，雖然片面、稚嫩，但是也能從側面反映教師工作的情況，反映學生對老師工作認可的程度，我們引導教師以“反思自我、完善自我”的心態(tài)對待學生的評價，目的是促進個人發(fā)展，為學生發(fā)展服務?！ ⊥晟平處熢u價制度，做好對教師的評價工作，小而言之是對教師的一種關心和培養(yǎng)，大而言之是對學校發(fā)展、對教育事業(yè)的發(fā)展的一種負責。現(xiàn)代學校管理改革中，教師評價制度的實施與完善越來越受到重視，成功的教師評價制度有助于提高教學的質量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓、有助于形成良好的師生和教師間的交流關系等等。合理完善的教師評價制度既是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，又是糾正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢的有效途徑，更是一項至關重要的教育改革。我們應該把這項工作做得更好。 綜上所述，新時期的農村中小學教育，應按本地的實際情況，充分發(fā)掘本地的教育資源，建立一批校內外素質教育活動課基地，如德育活動課基地，勞動技術課基地，社會實踐基地等等。讓靚點帶動全面，整體提高教育教學管理水平，這就需要管理干部有時代的創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)“教育強省”、“教育強縣”戰(zhàn)略而努力(摘自:向賢良局長與教育管理干部座談會上的講話)。
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