創(chuàng)新教育與中小學(xué)學(xué)校管理-資料下載頁
2025-03-24 02:40本頁面
【正文】 管理者通過目標(biāo)對所屬組織成員進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)其目的和任務(wù)。 ?。?）明確評價(jià)目標(biāo) 教師評價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過評價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 （2）確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對于教師評價(jià)的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價(jià)值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據(jù)上，逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括： 第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，要堅(jiān)持既教書又育人?！ 〉诙處煹姆ㄖ埔庾R。教師要堅(jiān)持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求、義務(wù)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利?！ 〉谌?，教師的知識結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識?！ 〉谒模處煹墓ぷ髂芰八?，教師要有課堂教學(xué)的駕馭能力，良好的道德行為和科學(xué)知識的傳授能力，班級等學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力?！ 〉谖澹處煹墓ぷ鳂I(yè)績。教師做班主任或其它教育工作的效果，教師學(xué)科教學(xué)成績，教師著述、論文、報(bào)告、科研成果等?！ 。?）完善評價(jià)方法 首先，管理者要使全體教工明確學(xué)校工作的一般要求，明確每個(gè)工作崗位的職責(zé)要求。例如，我校組織教師通過自上而下、有自下而上的研討過程，通過教代會反復(fù)討論，使教師知道在學(xué)校里我該做什么？我該怎樣做？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？ 其次，為了實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，我們結(jié)合學(xué)校具體工作以及不同成長階段教師的實(shí)際，以“成長記錄”的形式記錄教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。其成長記錄的內(nèi)容如下： ?。?）教師日常工作要求 教師文明形象公約 ?。?）自我介紹（教學(xué)格言、教學(xué)特長、自我目標(biāo)） 一張 （3）個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃 一張 ?。?）教師專業(yè)成長表（分解為“五條線”，確定考評標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年一張、考評4次） 工會負(fù)責(zé)——師德成長表（學(xué)習(xí)、日常師德表現(xiàn)等） 師訓(xùn)繼教——職業(yè)培訓(xùn)記錄表（繼教學(xué)習(xí)、學(xué)?；竟ε嘤?xùn)考核記錄等） 德育——班主任工作成長表（學(xué)生行規(guī)、班級管理、少先隊(duì)工作等）?！ 】迫谓處煹掠龑ｍ?xiàng)工作成長表（課堂德育行為、任教班級日常管理等）?！ 〗虒W(xué)——各學(xué)科教學(xué)成長表（公開課〈說課、聽課、評課、教案〉、備課、作業(yè)批改、教研組活動(dòng)）。 科研——科研專項(xiàng)成長表（學(xué)習(xí)與提高、論文與案例、課題、成績）?！ 。?）溝通平臺（教師本人評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、考核小組評價(jià)）：每學(xué)年一張，前三者每學(xué)年4次，考評小組評價(jià)每學(xué)年2次?！ 。?）成果園地（作品、獎(jiǎng)狀證書、發(fā)表的文章等復(fù)印件） 在對教師工作考核的過程中，常規(guī)工作、做基本的工作要求、出勤、師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)常規(guī)、完成學(xué)校任務(wù)、教育教學(xué)實(shí)績等一些可以量化的內(nèi)容，采用量化評價(jià)的形式，記入月工作考核中，便于過程監(jiān)督和及時(shí)調(diào)控，同時(shí)與月結(jié)構(gòu)工資掛鉤?！ ￡P(guān)于教師專業(yè)成長評價(jià)。各條線“成長表”（考評標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的制定：以引領(lǐng)教師的專業(yè)成長為標(biāo)準(zhǔn)，把本條線工作中與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容作為評價(jià)的內(nèi)容。在初步醞釀這些評價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，通過調(diào)查問卷等形式向教師收集意見和建議，在“成長表”實(shí)施一個(gè)階段后，再征詢意見，進(jìn)行改進(jìn)。評價(jià)注意要素：評價(jià)主體由評價(jià)者本人、同事、部門主管、家長、學(xué)生、考核小組組成；評價(jià)方式上采用定量與定性相結(jié)合的辦法，一些可量化的內(nèi)容仍采取量化方式，不可量化的以定性評價(jià)為主；評價(jià)時(shí)注意參考教師本人的發(fā)展規(guī)劃，以此為評價(jià)其專業(yè)行為的準(zhǔn)繩，并以發(fā)展的眼光來看待和評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，可以就一個(gè)專業(yè)行為發(fā)表意見，也可以綜合起來；評價(jià)者和被評價(jià)者之間一定要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，注意相互之間的溝通和交流，以相互理解、相互信賴；注意以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，引導(dǎo)評價(jià)的公正公平。 為了引導(dǎo)教師從多元評價(jià)的過程中正確認(rèn)識自我，反思自我、修正自我，我們嘗試了“學(xué)生評價(jià)老師”，我們采用問卷調(diào)查的形式，主要是內(nèi)容是：學(xué)生最喜歡上哪一門功課，原因是什么？最不喜歡上哪門功課，原因是什么？最喜歡的老師是誰？為什么？調(diào)查問卷出來后，我們引導(dǎo)老師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，并以“學(xué)生心目中的我”為題作了小結(jié)。學(xué)生對教師的評價(jià)，雖然片面、稚嫩，但是也能從側(cè)面反映教師工作的情況，反映學(xué)生對老師工作認(rèn)可的程度，我們引導(dǎo)教師以“反思自我、完善自我”的心態(tài)對待學(xué)生的評價(jià)，目的是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?！ ⊥晟平處熢u價(jià)制度，做好對教師的評價(jià)工作，小而言之是對教師的一種關(guān)心和培養(yǎng)，大而言之是對學(xué)校發(fā)展、對教育事業(yè)的發(fā)展的一種負(fù)責(zé)。現(xiàn)代學(xué)校管理改革中，教師評價(jià)制度的實(shí)施與完善越來越受到重視，成功的教師評價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。合理完善的教師評價(jià)制度既是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，又是糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的有效途徑，更是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育改革。我們應(yīng)該把這項(xiàng)工作做得更好?！ 【C上所述，新時(shí)期的農(nóng)村中小學(xué)教育，應(yīng)按本地的實(shí)際情況，充分發(fā)掘本地的教育資源，建立一批校內(nèi)外素質(zhì)教育活動(dòng)課基地，如德育活動(dòng)課基地，勞動(dòng)技術(shù)課基地，社會實(shí)踐基地等等。讓靚點(diǎn)帶動(dòng)全面，整體提高教育教學(xué)管理水平，這就需要管理干部有時(shí)代的創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)省”、“教育強(qiáng)縣”戰(zhàn)略而努力(摘自:向賢良局長與教育管理干部座談會上的講話)。
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