幼兒論文：淺談農(nóng)村自然材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2025-05-07 19:42本頁(yè)面
【正文】 ；在觀察區(qū)中，我們通過(guò)共同收集各種材料來(lái)讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)親自動(dòng)手種植的感受，促動(dòng)了幼兒主動(dòng)觀察與記錄；在認(rèn)知區(qū)中，通過(guò)讓幼兒對(duì)蔬菜與水果的分類，辨認(rèn)相似菜等內(nèi)容，不但讓幼兒學(xué)到了有關(guān)方面的知識(shí)，而且鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。 （ 3）促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造 力的發(fā)展。 豐富的農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，在活動(dòng)區(qū)中幼兒猶如插上了想 象的翅膀不斷地飛翔。棋類區(qū)里，“小棋手”們手握李子跳棋、貝殼象棋等時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而蹙眉，還不時(shí)拉上老師與他上陣；計(jì)算區(qū)中，幼兒又是進(jìn)行著水果等分，又是探索著種子集合的奧秘；科學(xué)區(qū)中，幼兒更是“潛心鉆研”怎樣讓蛋寶寶站起來(lái)；建筑區(qū)中，幼兒接觸著身邊熟悉的自然材料，創(chuàng)造靈感油然而起，不斷創(chuàng)造出新的“作品”。 自然材料的投放，有利于勤儉辦園，同時(shí)促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。 （ 1）通過(guò)實(shí)踐，農(nóng)村自然材料的應(yīng)用不僅促發(fā) 了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆較大的開(kāi)支。因?yàn)橛變簣@每天活動(dòng)所需要的大量操作材料，我們可以因地制宜、就地取材，挖掘一切可以利用的自然資源為幼兒所用。 （ 2）因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成材料、參考資料，所以教師們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)只能通過(guò)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理：材料不夠下農(nóng)村收集，教材沒(méi)有自己創(chuàng)編，教育方法不適應(yīng)就在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)不足就圍著老農(nóng)學(xué)習(xí)，向老教師請(qǐng)教等等，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。 的確，豐富的農(nóng)村自然材料，為我們農(nóng)村幼兒園帶來(lái)了特色、帶來(lái)了活力、也帶來(lái)了新的希 望。 我們的建議： 自然材料到處可及，因此，不論是哪個(gè)幼兒園或是個(gè)體園，都可以根據(jù)本園周圍的環(huán)境取得相關(guān)的自然材料充實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中，但在使用之前，我們有幾點(diǎn)建議供大家參考： 收集方法： 材料不是在需要的時(shí)候才臨時(shí)收集，幼兒園或班級(jí)可在平時(shí)設(shè)立一個(gè)“自然材料百寶箱”，對(duì)箱內(nèi)的材料教師和孩子們一起定期地給予整理、歸類、收藏，以便需要時(shí)可以隨時(shí)提供，同時(shí)也能為教師開(kāi)展主題教學(xué)等活動(dòng)提供極大的方便。 整理歸類： 選擇安全的自然材料。如：螃蟹殼兩頭較尖，收集時(shí)應(yīng)先將兩頭尖角剪去，以防幼兒受傷。 農(nóng)村自 然材料季節(jié)性較強(qiáng)，因此在收集之余應(yīng)收藏；收藏之前建議先清洗干凈并進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，然后將各材料分類擺放，如：種子歸一類、貝殼歸一類、干果歸一類等，以便下次需要時(shí)可以及時(shí)取出使用。 教師應(yīng)經(jīng)常檢查、更換自然材料，特別是蔬菜、水果類的，以便出現(xiàn)腐 爛現(xiàn)象； 按需投放： 材料提供要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班的材料趨于生活方面，中班的材料趨于嘗試方面，大班的材料趨于合作探索方面。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1