【正文】 靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性是計(jì)算機(jī)課程顯著的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力是教學(xué)中應(yīng)該最為重視的，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 信息技術(shù)課不是單純的計(jì)算機(jī)課，它不僅僅是講述計(jì)算機(jī)知識(shí)的課程，計(jì)算機(jī)只是一種認(rèn)知工具，幫助學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，我們要多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。用實(shí)際生活中的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具來(lái)解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行信息加工的主體。 布魯納說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)新情景，能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興 趣和認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睕](méi)有設(shè)問(wèn)情境就不可能有探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生探究欲望?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)一種思考的氛圍尤為重要。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意引起興趣的問(wèn)題，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。所以“導(dǎo)語(yǔ)”是關(guān)鍵，它起到“激起興趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與課堂?！胺独币彩羌て鹋d趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞教師提前做好的 Word 設(shè)計(jì)的版報(bào)、用 Powerpoint 制作的課件等，用生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果教師直接把問(wèn)題拿出來(lái)，學(xué)生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。比如，在講授 PowerPoint中自選圖形知識(shí)時(shí)，在學(xué)生懂得了如何插入自選圖形后，讓他們發(fā)揮自己的想象力，做出有特色的自選圖形，并完成自選圖形與文字的結(jié)合。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。再比如，講授 Word 中的圖片處理時(shí)，激發(fā)學(xué)生每個(gè)人心中對(duì)美術(shù)的渴望，進(jìn)而引入圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行美化，再應(yīng)用到 word 之中。 二、以學(xué)生為中心，引 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們才能在以后的生活中受益。信息技術(shù)課時(shí)限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，要想通過(guò)在校的幾節(jié)信息技術(shù)課來(lái)滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很難辦到的，基于這個(gè)差異性，可以鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)多看計(jì)算機(jī)書(shū)，利用課后時(shí)間可以解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，使計(jì)算機(jī)從單純的游戲機(jī)中脫離開(kāi)來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的信息，為自己所用。引導(dǎo)學(xué)生把其 他學(xué)科與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。更新學(xué)生信息技術(shù)理念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握學(xué)習(xí)方法，才能挖掘出學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)在的意義，最終達(dá)到掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)這把鑰匙，自然就會(huì)信心百倍輕松自如地接受知識(shí)了。 自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊揚(yáng)、一個(gè)肯定都會(huì)給他們樹(shù)立“我能行”的信心。這就需要教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生 積極參與課堂。親其師而信其道，根據(jù)少年的心理特點(diǎn)，只有信賴(lài)欣賞他的老師，學(xué)生才能心無(wú)旁騖地接受傳教。新課程改革打破傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這在信息技術(shù)課上對(duì)于拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。 信息技術(shù)課上機(jī)練習(xí)是關(guān)鍵，需要學(xué)生自學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，這就要求教師引導(dǎo)到位。由于初中教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)生層次也就不同，為了全體學(xué)生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組，每小組安排一名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，教師授課后，由組長(zhǎng)去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較 好的同學(xué)也可以作小組輔導(dǎo)員。學(xué)生更了解學(xué)生的心理，更能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的誤區(qū)，小組式教學(xué)可以更好的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，挖掘出他們潛在的能力，也給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間使其充分展現(xiàn)自己的才能。 三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 理論要聯(lián)系實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)最為明顯，教師充分注意到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)了解學(xué)為何用。但是，在講述知識(shí)時(shí)，教師卻往往忽略這一點(diǎn)。脫離了實(shí)際而去講理論，很容易讓學(xué)生感覺(jué)不知所云，不知所學(xué)為何用，或者似懂非懂，影響教學(xué)。 在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如說(shuō)：在講解 Word 排版的時(shí)候，可以把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)校的校報(bào)中，通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)校報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的校報(bào)版面，就需要掌握 word排版的 相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的學(xué)習(xí)。為了校報(bào)的美觀，學(xué)生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學(xué)生不僅可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)到 word 的基本知識(shí)，而且豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。再比如，在日常授課中，教師每天都用powerpoint 制作課件輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)課件非常熟悉，也有自己的想法，基于此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)，給老師提出合理建議，有能力的小組還可以自己制作、美化，或者用自己做的短小的課件在課堂上演示來(lái)解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生對(duì) 這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地展現(xiàn)出其他學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，讓信息技術(shù)課程立竿見(jiàn)影，學(xué)有所用。 四、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 班額大，學(xué)生多，日常授課中，進(jìn)行合理的分組，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)在教學(xué)管理過(guò)程中的逐步探索，將班內(nèi)學(xué)生按綜合素質(zhì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)層、提高層、加強(qiáng)層。各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題反應(yīng)給課代表，然后由課代表匯總后向老師求助。各層次的學(xué)生基本素質(zhì)差不多，便于更好交流合作，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。提高了學(xué)生學(xué)的積極性與主動(dòng)性，這樣既尊重學(xué)生，又能大幅 度提高學(xué)習(xí)效率。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)組織一些輸入競(jìng)賽、排版比賽、 ppt 制作競(jìng)賽等等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，把學(xué)生的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)。比賽中可以有個(gè)人賽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以有小組賽，促進(jìn)學(xué)生共同研討，鍛煉同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。 總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在每個(gè)學(xué)校，每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題，但是只要我們每個(gè)人都能夠刻苦鉆研，勤于思考，使計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，我相信我們一定能改變學(xué)生的信息意識(shí)，信息理念，從最?lèi)?ài)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽類(lèi)?ài)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)是提高綜合國(guó)力的主要驅(qū)動(dòng)力之一，我們沒(méi)有理由忽視！