【正文】 靈活性、實踐性、綜合設計性是計算機課程顯著的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力是教學中應該最為重視的，我們應結合教材，大膽進行教學設計，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 信息技術課不是單純的計算機課，它不僅僅是講述計算機知識的課程，計算機只是一種認知工具，幫助學生用信息技術解決實際問題。所以，我們要多采用“任務驅動”的方法。用實際生活中的任務來驅動學生用計算機這個工具來解決問題，這樣能使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提高教學質量。學生不再是被動接受者和知識的灌輸對象，而是主動進行信息加工的主體。 布魯納說：“創(chuàng)設新情景，能引發(fā)學生對知識產(chǎn)生學習興 趣和認知需要，激發(fā)學生自主探究的學習動機。”沒有設問情境就不可能有探究性學習，學生只有對學習內容充滿興趣和疑問時，才會產(chǎn)生探究欲望。可見，創(chuàng)設一種思考的氛圍尤為重要。教師應設計富有創(chuàng)意引起興趣的問題，喚起學生的學習熱情，有助于教學活動的順利開展。所以“導語”是關鍵，它起到“激起興趣”的作用，引導學生樂于參與課堂?！胺独币彩羌て鹋d趣的教學手段，讓學生欣賞教師提前做好的 Word 設計的版報、用 Powerpoint 制作的課件等，用生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。如果教師直接把問題拿出來，學生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學生的探究欲望。 在進行課程綜合設計時，要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生養(yǎng)成獨立獲取知識和運用知識的習慣。比如，在講授 PowerPoint中自選圖形知識時，在學生懂得了如何插入自選圖形后，讓他們發(fā)揮自己的想象力，做出有特色的自選圖形，并完成自選圖形與文字的結合。這樣即提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。再比如，講授 Word 中的圖片處理時，激發(fā)學生每個人心中對美術的渴望，進而引入圖片處理軟件對圖片進行美化，再應用到 word 之中。 二、以學生為中心，引 導學生自主學習 “授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！睂W生是學習的主體，我們老師只有傳授學生學習的方法，他們才能在以后的生活中受益。信息技術課時限制以及學生信息技術水平參差不齊，要想通過在校的幾節(jié)信息技術課來滿足每個同學對信息技術學習的需求是很難辦到的，基于這個差異性，可以鼓勵有興趣的同學多看計算機書，利用課后時間可以解決平時看書過程中所遇到的問題。引導學生正確上網(wǎng)，使計算機從單純的游戲機中脫離開來，從網(wǎng)絡中獲取有用的信息，為自己所用。引導學生把其 他學科與計算機相結合，共同促進，共同進步。更新學生信息技術理念，提升信息技術素養(yǎng)。在課堂上，學生學到的知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握學習方法，才能挖掘出學習知識內在的意義，最終達到掌握知識并應用知識的目的。當前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。學生掌握了自主學習這把鑰匙，自然就會信心百倍輕松自如地接受知識了。 自信心是學生學習的內在動力，有了信心，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師的一句鼓勵，一個贊揚、一個肯定都會給他們樹立“我能行”的信心。這就需要教師要平等對待每一個學生，讓學生 積極參與課堂。親其師而信其道，根據(jù)少年的心理特點，只有信賴欣賞他的老師，學生才能心無旁騖地接受傳教。新課程改革打破傳統(tǒng)的老師教學生學的模式，鼓勵學生積極思考、勇于提出問題解決問題，這在信息技術課上對于拓展學生的信息技術能力尤為重要。 信息技術課上機練習是關鍵，需要學生自學時間較長，這就要求教師引導到位。由于初中教學質量不同，學生層次也就不同，為了全體學生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學生素質進行分組，每小組安排一名接受能力較強的學生作為組長，教師授課后，由組長去指導他們小組的同學學習，有部分計算機基礎較 好的同學也可以作小組輔導員。學生更了解學生的心理，更能發(fā)現(xiàn)他們在學習中的誤區(qū)，小組式教學可以更好的解決問題，激發(fā)學生學習興趣。小組式教學充分發(fā)揮了學生的作用，挖掘出他們潛在的能力，也給他們創(chuàng)造一個廣闊的空間使其充分展現(xiàn)自己的才能。 三、理論聯(lián)系實際，讓學生第一時間運用所學知識解決實際問題 理論要聯(lián)系實踐，在信息技術課堂上體現(xiàn)最為明顯，教師充分注意到這一點，學生才會了解學為何用。但是，在講述知識時，教師卻往往忽略這一點。脫離了實際而去講理論，很容易讓學生感覺不知所云，不知所學為何用，或者似懂非懂，影響教學。 在信息技術教學設計中，將學生在日常生活中遇到的問題與計算機信息技術結合起來，通過本節(jié)課所學的知識來解決日常生活中所遇到的問題。比如說：在講解 Word 排版的時候，可以把所學的內容應用到學校的校報中，通過電腦來設計校報，學生要實現(xiàn)制作一張漂亮的校報版面，就需要掌握 word排版的 相關知識，學生就會有目的的學習。為了校報的美觀，學生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學生不僅可以在本節(jié)課學習到 word 的基本知識，而且豐富學生的知識，激發(fā)學生學好信息技術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學生的信息技術水平。再比如，在日常授課中，教師每天都用powerpoint 制作課件輔助教學，學生對課件非常熟悉，也有自己的想法，基于此，鼓勵學生參與課件的設計，給老師提出合理建議，有能力的小組還可以自己制作、美化，或者用自己做的短小的課件在課堂上演示來解決導學案上的問題，這無疑會大大地激發(fā)學生對 這個軟件的學習興趣，也能夠有效地展現(xiàn)出其他學科與信息技術的結合，讓信息技術課程立竿見影，學有所用。 四、引入適當?shù)母偁帣C制，提高學生學習積極性 班額大，學生多，日常授課中，進行合理的分組，才能有效提高學生的學習積極性，通過在教學管理過程中的逐步探索，將班內學生按綜合素質分為三個層次，基礎層、提高層、加強層。各組組長負責將學生中出現(xiàn)的問題反應給課代表，然后由課代表匯總后向老師求助。各層次的學生基本素質差不多，便于更好交流合作，形成競爭機制。提高了學生學的積極性與主動性，這樣既尊重學生，又能大幅 度提高學習效率。 為了提高學生學習積極性，在信息技術教學中，可以適當組織一些輸入競賽、排版比賽、 ppt 制作競賽等等，并給予一定的獎勵。為學生樹立目標，把學生的聰明才智都發(fā)揮出來。比賽中可以有個人賽，評出若干獎項，也可以有小組賽，促進學生共同研討，鍛煉同學們的團結協(xié)作能力，從而達到良好的教學目的。 總之，如何上好信息技術課是擺在每個學校，每一位信息技術教師面前的一個難題，但是只要我們每個人都能夠刻苦鉆研，勤于思考，使計算機教學真正體現(xiàn)基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實計算機的基礎知識和基本技 能，開闊學生視野，打開學生思路，幫助學生提高智力、發(fā)展能力，我相信我們一定能改變學生的信息意識，信息理念，從最愛計算機轉變?yōu)樽類坌畔⒓夹g課程。信息技術是提高綜合國力的主要驅動力之一，我們沒有理由忽視！