【正文】 … 把握不好很容易導(dǎo)致知識(shí)性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。 對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動(dòng)交流到什么程度為好 …… 既要學(xué)生大膽展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。 以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達(dá)到良好教育教學(xué)效果。 在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識(shí)造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)中對容易混淆的事物加于重視和強(qiáng)化。 案 例 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)主要包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。 評價(jià)要堅(jiān)持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見問題的分析 教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場上提出教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成既定之物凌駕于學(xué)生之上。 有教學(xué)流程的簡單描述，但是對如何如破重點(diǎn)和難點(diǎn)則缺乏針對性的描述。 學(xué)生特征分析要么就完全缺失，要么就只注重知識(shí)基礎(chǔ)（即學(xué)過什么），而對學(xué)生的實(shí)際能力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等鮮有關(guān)注。 不聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有水平，僅從教學(xué)內(nèi)容分析得出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)的是教師單方面的意愿。 教學(xué)內(nèi)容分析中缺乏知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系的描述。 一、教學(xué)思路分析表面化 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見問題的分析 二、教學(xué)目標(biāo)定位十分的泛化 （ 1）教學(xué)目標(biāo)的表述過于過程化。這指的是將教學(xué)過程描述當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生到底要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)成效則不得而知。 案例：某教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)表述如下（ “ 課內(nèi)比教學(xué) ” 的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的表述，做了簡單的修飾）： （ 1）讓學(xué)生談一談自己對電腦的認(rèn)識(shí)，了解他們的水平基礎(chǔ)。 （ 2）通過舉例，與學(xué)生一起討論信息時(shí)代的心特點(diǎn)。 （ 3）與學(xué)生一起討論信息的一些特征。 （ 4）與學(xué)生一起體驗(yàn)信息交流。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見問題的分析 （ 2）教學(xué)目標(biāo)的表述十分的模糊，在教學(xué)實(shí)際中無法去執(zhí)行。主要表現(xiàn)為兩種情況，第一種采用抽象的行為動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)，如“了解”“理解”“掌握”等；二是行為對象過于概括，語焉不詳。 案例：以下是我市 “ 課內(nèi)比教學(xué) ” 教學(xué)案例中出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的表述例子： 例 1：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解信息一般特征。 例 2：了解集中基本信息類型數(shù)字化轉(zhuǎn)換的常用方法，同時(shí)掌握與文本、圖像數(shù)字化表示相關(guān)的基本知識(shí)。 點(diǎn)評：例子 1中至于哪些特征未指明，例子 2中到底是哪幾種基本信息類型，哪幾種轉(zhuǎn)換方法，哪些相關(guān)的基本知識(shí)呢？ 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見問題的分析 （ 3）教學(xué)目標(biāo)虛假化。這就類似于狗皮膏藥。主要表現(xiàn)為兩種： ①為追求三維目標(biāo)的完整性，有意無意的擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)范圍，無中生有，例如以技術(shù)操作為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，硬是拼命的絞盡腦汁的寫上情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)； ②過分的夸大、拔高案例所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，例如：通過一節(jié)課就能 “ 培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式 ” ， “ 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) ” 等表述。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見問題的分析 解決教學(xué)目標(biāo)虛假的辦法：個(gè)人比較贊同教學(xué)目標(biāo) ABCD表述法，即行為主體（ Audience） ,行為動(dòng)詞 (Behavior)，行為條件 (condition)，表現(xiàn)程度 (Degree)。例如：在小組交流中（條件），學(xué)生（行為主體）能夠表達(dá)（行為動(dòng)詞）自己的主要觀念（表現(xiàn)程度） ” 。 案例： 《 數(shù)據(jù)的處理 你的睡眠充足嗎 ?》 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)表述： 知識(shí)與技能：掌握 EXCEL中常用函數(shù)（ SUM\AVERAGE\MAX\MIN\IF等）的使用方法。 過程與方法：能夠根據(jù)實(shí)際生活中需求正確選擇和使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并會(huì)對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行簡單分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）親身體驗(yàn)到用 EXCEL函數(shù)功能解決問題的優(yōu)勢。 （ 2）認(rèn)識(shí)到睡眠不足的危害，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間。 案例分析：本案例中的教學(xué)目標(biāo)表述遵循了 ABCD表述法，突出了學(xué)生主體，避免使用了 “ 使學(xué)生 …” 的表述辦法，使用了 “ 掌握 ” 、 “ 簡單分析 ” 、 “ 親身體驗(yàn) ” 等行為動(dòng)詞，注重了本課的行為條件的表述，如 “ 能夠根據(jù)實(shí)際生活中需求正確選擇和使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理 ” 等，并且在目標(biāo)表述中對表現(xiàn)程度的描述也是可評價(jià)和可測試的。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂訓(xùn)練（上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)） 一、案例背景信息 1．模塊（或章節(jié)）： 2．年級： 3．所用教材版本： 4．學(xué)時(shí)數(shù)： 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)（請參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合 ,切忌相互割裂；用語要標(biāo)準(zhǔn)） （二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置） （三）學(xué)生分析（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等） （四）教學(xué)策略設(shè)計(jì) 三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述 四、教學(xué)反思 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)，必須堅(jiān)持新課程的理念，認(rèn)真處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，打破常規(guī)，從更深層次上來研究信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫 “ 教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課 ” 的觀念，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，通過優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化和對教材的二次開發(fā)，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，努力打造學(xué)生終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后我將借用一句話來跟大家共勉：在寂寞中守望，于冷落處耕耘！