【正文】 硬性要求的情形，不同程度地造成了他們?cè)诮o學(xué)生講課時(shí)，不能較好地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則，不能向?qū)W生較好地傳授與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐技能。鑒于此種情況，盡管各級(jí)政府和各高職院校都為此進(jìn)行了不懈努力，制定并實(shí)施職教師資素質(zhì)提高計(jì)劃，中央財(cái)政支持教育部在全國(guó)也設(shè)立了若干高職高專(zhuān)教育師資培訓(xùn)基地，各高職院校也對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)及引進(jìn)進(jìn)行了許多有益的探索。這些措施 的采取一定程度地促進(jìn)了高職師資隊(duì)伍的建設(shè)和提高，但這種職教教師不設(shè)技能準(zhǔn)入“門(mén)檻”的做法還是較大程度地影響了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，使高職院校師資培訓(xùn)的任務(wù)異常艱巨，加之由于各方面的原因，許多高職院?；緵](méi)有較健全的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，師資隊(duì)伍管理的質(zhì)量得不到保障。 “雙師型”教師考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制的不健全導(dǎo)致各校對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍管理缺乏長(zhǎng)效性 一是許多高職院校沒(méi)有在“雙師型”教師資格認(rèn)定基礎(chǔ)上建立健全適應(yīng)“雙師”素質(zhì)教師的考評(píng)制度和考核體系，以致在對(duì)“雙師型”教師的考核中，其 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往套用基礎(chǔ)課教師的考核體系，過(guò)于側(cè)重完成教學(xué)工作的數(shù)量與科研業(yè)績(jī)，強(qiáng)調(diào)把發(fā)表論文的數(shù)量、級(jí)別、科研項(xiàng)目數(shù)、獲獎(jiǎng)成果數(shù)等指標(biāo)作為評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式像根指揮棒無(wú)意間引導(dǎo)教師把自己的主要精力集中到追求將論文發(fā)表到理論性的“核心刊物”上，而忽略了實(shí)踐性能力教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的研究，脫離了“雙師型”教師最關(guān)鍵、最具特色的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)；加之高職教師職務(wù)評(píng)定中單純強(qiáng)調(diào)科研論文的質(zhì)量和發(fā)表論文刊物的級(jí)別，導(dǎo)致教師重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，很大程度上誤導(dǎo)了高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，影響了雙師型教 師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展壯大。二是激勵(lì)機(jī)制不健全。雙師型教師是高職院校師資隊(duì)伍中理論知識(shí)和實(shí)踐能力都達(dá)到了較高水平或造詣的教師群體，通常承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)工作任務(wù)，而其待遇并沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，能在雙師資格認(rèn)定時(shí)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)的已算不錯(cuò)，平常在收入分配（包括課時(shí)酬金）、職稱(chēng)晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面與普通教師沒(méi)有二樣，這一定程度地挫傷了教師們主動(dòng)成長(zhǎng)為雙師型教師的積極性。 二、“雙師型”教師的建設(shè)與管理原則 可持續(xù)發(fā)展的原則 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)要按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求 ，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，突出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，注重質(zhì)量與特色建設(shè)，正確處理好教師隊(duì)伍建設(shè)中近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量與水平，形成合理的人才結(jié)構(gòu)和布局，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。 以人為本、能力建設(shè)的原則 “雙師型”教師的管理應(yīng)根據(jù)每名教師的特長(zhǎng)和潛在能力，以盡量滿足教師的合理需求欲望與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)布局情況，盡可能為其提供發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。同時(shí)要充分利用校企資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐技能和職業(yè)教育的培訓(xùn)與考核，使教師熟悉并掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的實(shí)踐技能、行業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程，切實(shí)提高“雙師型”教師的各方面能力和素質(zhì)。 全面建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則 正確處理好重點(diǎn)與一般、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，重點(diǎn)建設(shè)好雙師型教師隊(duì)伍， 實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)課教師中雙師型教師比例達(dá)到 80%以上，建立和配置合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，要根據(jù)“雙師型”教師是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念的實(shí)際，對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，及時(shí)滿足教師及時(shí)吸納新的理論知識(shí)、新的技術(shù)工藝、新的流程規(guī)范和新的科技方法的需要；注重教師知識(shí)的不斷更新與拓展，確保教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)常新。 專(zhuān)兼結(jié)合、校企共建的原則 “雙師型”教師管理還應(yīng)樹(shù)立“不求所有，但求所用”的思想，主動(dòng)探求校企共建之路，構(gòu)建有利于 教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理，形成學(xué)院、企業(yè)（行業(yè)）、人才、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)“四位一體”的師資隊(duì)伍建設(shè)體系，校企深度合作，推動(dòng)學(xué)院雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。 三、提高“雙師型”教師建設(shè)與管理有效性的實(shí)現(xiàn)途徑 建立規(guī)范的職教教師準(zhǔn)入機(jī)制、科學(xué)的“雙師型”資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 要真正解決高職教師素質(zhì)問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，筆者認(rèn)為我們有必要借鑒職教發(fā)達(dá)國(guó)家在此方面的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該從根本抓起，要建立健全職教教師準(zhǔn)入制 度，抓好高職教師的入口關(guān)，從源頭上注重“雙師”資格，既要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有教師資格，達(dá)到教師職業(yè)的基本要求，又必須有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有較高的實(shí)踐技能。同時(shí)，要堅(jiān)持“能力本位”原則，準(zhǔn)確把握“雙師型”的內(nèi)涵，研制科學(xué)的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，資格認(rèn)定要與教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合，在教師申請(qǐng)資格認(rèn)定的書(shū)面材料基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)重對(duì)教師的實(shí)際教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，只有通過(guò)綜合評(píng)定，嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入機(jī)制，按照能力本位觀開(kāi)展資格認(rèn)定，才能真正地推動(dòng)“雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)。 健全“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能培訓(xùn) 一要充分挖掘和利用學(xué)校資源，加強(qiáng)教師的在職校本培訓(xùn)，積極探索形成符合“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的獨(dú)特的培養(yǎng)方式。校本培訓(xùn)可以通過(guò)教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽、聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)研討、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)鍛煉等多種形式進(jìn)行。二要建立教師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)和下企業(yè)實(shí)踐制度。職院要根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需要，制訂教師培訓(xùn)提高計(jì)劃，有針對(duì)性地選送教師到企業(yè)、科研院所和國(guó)家高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要求教師利用寒、暑假深入企業(yè)生產(chǎn)一線開(kāi)展實(shí) 踐鍛煉，了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是促進(jìn)校企科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)的深度合作。加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)科研部門(mén)的聯(lián)系與合作，鼓勵(lì)并支持“雙師型”教師承擔(dān)或參與企業(yè)新技術(shù)研發(fā)任務(wù)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，支持教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶(hù)培訓(xùn)，不斷推動(dòng)校企之間的文化交流，使教師能及時(shí)掌握最新科技，獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，并融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到最新知識(shí)信息，有效地促進(jìn)課程內(nèi)容改革。 建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍 兼職教師是高職師資的重要組成部分，美國(guó)社區(qū)學(xué)院 兼職教師占教師總數(shù)的三分之二，加拿大社區(qū)學(xué)院兼職教師達(dá)到 80%以上。我國(guó)高職院校兼職教師的比例也在逐步提高，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平的兼職教師隊(duì)伍，是改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化的有力措施。要樹(shù)立“不求所有，但求所用”的觀念，把聘請(qǐng)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，積極引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，既可帶來(lái)生產(chǎn)、科研一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的距離，又可緩解院?！半p師型”教 師數(shù)量不足的矛盾，同時(shí)通過(guò)他們和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)。 完善科學(xué)評(píng)價(jià)與分配、激勵(lì)機(jī)制 一要建立健全科學(xué)的“雙師型”評(píng)價(jià)機(jī)制和考核體系。在對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)中，要側(cè)重職業(yè)教育教師的特殊要求，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際能力考核，避免簡(jiǎn)單套用普通高校教師考評(píng)辦法。實(shí)際操作中，要將“雙師型”教師的教學(xué)過(guò)程等的考核與實(shí)踐性考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要全面評(píng)價(jià)雙師教師的教學(xué)工作量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量，也要考核其實(shí)踐教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。還要注重對(duì)教師動(dòng)態(tài)的未來(lái)發(fā)展做 出評(píng)價(jià)，有利于建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制訂教師培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展。二是要研究建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從制度上、政策導(dǎo)向上向“雙師型”教師傾斜?！半p師型”教師的勞動(dòng)價(jià)值普遍要高于普通教師的勞動(dòng)價(jià)值，因此，要在分配上建立和完善相對(duì)公平的配套制度，對(duì)認(rèn)定為“雙師型”教師的，除一次性給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)外，還要在評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、課時(shí)酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面都要給予相對(duì)優(yōu)厚的待遇，充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，優(yōu)惠的政策可吸引更多優(yōu)秀人才投身到高職教育，有力地促進(jìn)“雙師 型”隊(duì)伍的建設(shè)。 參考文獻(xiàn)： [1]葛力力 .加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè) [J].職教論壇，2021(08). 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