【正文】 當前我國大學院校學生的人文素質現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，學習熱情不夠高，實用化取向明顯；第二，文化素養(yǎng)普遍偏低；第三，人文精神相對缺乏。大學生人文素質偏低的原因在于：教育觀念滯后、大學生自身素質不高、人文素質教師缺乏。 就我國大學生人文素質而言，所面臨的嚴重問題也是顯而易見：個別大學生雖然談古論今滔滔不絕，但思想素質較低，道德修養(yǎng)較差，缺乏基本的社會責任感，嚴重的甚至走向違法犯罪的道路。例如，簡歷造假、考試作弊；因生活瑣事就拿起斧頭砍殺自己的同學；走出校門遺忘贊助自己的恩人等。這說明少數(shù)大學生做人的基本準則嚴重傾斜甚至顛倒。說明我國大學生人文素質教育嚴重缺失。大學生人文素質教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想和實踐落不到實處，其影響是潛在的、深遠的。當前，大學生中還存在著一些令人憂慮的實用主義傾向，例如如下三 點： （一）大學生人文素質先天不足。在我國，學生在小學、初中、高中都承擔了十分沉重的課業(yè)負擔?？荚嚪绞胶头椒ㄒ灿写倪M和完善，沒有完全實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變，很多知識要求學生死記硬背。因此，學生沒有多少時間去學習課本以外的知識，甚至沒有時間進行體育鍛煉。為了能上名牌學?；蛘呃硐氲膶W校。對于學生而言，除了教科書之外，包括人文知識在內的其他知識學習必須讓路。 （二）、重科技，輕人文，大學生人文素質缺失。當代大學生學習目的和方法手段過于功利。不少大學生存在著重專業(yè)知識、專業(yè)技能。輕人文科學 、人文素質的思想觀念，也即是重器輕道。與此同時，在信息化的過程中，大學生群體中產(chǎn)生了很多的“網(wǎng)蟲”，他們沉迷于其中，不能自拔，甚至對學習或其他東西了無興趣。它的消極影響就是使得當代大學生忽視對中國文化、哲學社會科學以及西方優(yōu)秀文化的系統(tǒng)的、深入的學習。重科技，輕人文歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清使得一些大學生忽視道德情操的陶冶．缺乏遠大的理想和奮斗目標，生活庸俗化，人格卑微。大學生把自己變成只會獲取科學技術、操作機器的“工具人”。 （三）、指導思想上有偏差．人文氛圍不濃。在制度設計上 ，高校普遍對人文素質教育不太重視。大學生取得畢業(yè)證書，英語要過四級，計算機要過級，而人文學科方面沒有硬性規(guī)定。高校在人才培養(yǎng)方案中，往往重視專業(yè)知識和專業(yè)技能．而對人文學科、基礎課、公共課、思想政治理論課教學卻重視不夠。 這些問題小而言之，影響大學生綜合素質的全面提高；大而言之，將影響到整個民族人文精神的弘揚和中華民族的偉大復興。 四、實施人文素質教育的必要性 古老中華文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指以漢民族文化為代表的中華民族歷代相沿而又不斷傳承更新的共同認可的價值觀念、道德規(guī)范、思維方式、 生活習俗等等。中國傳統(tǒng)文化是由儒、釋、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三學合構而成。在這種傳統(tǒng)文化基礎上孕育出來的傳統(tǒng)人文精神，主要體現(xiàn)在順自然而以人為本，循人倫而以和為本。中國傳統(tǒng)文化中 蘊涵的人文精神，與加強學生人文教育具有高度的一致性，也趨同于青年思想政治教育的目標。 人文素質教育就應當以中華民族的傳統(tǒng)文化為基礎，這些優(yōu)秀的文化對青年思想感情的熏陶，對精神境界的提升，對創(chuàng)新能力的拓展，對古老文明的認識，對民族精神的凝聚均起著不可估量的作用，這樣的教育才不會失去根基和底蘊。以人為本，就 是要突出學生的主體地位和自我教育意識，在傳統(tǒng)文化中就有古代知識分子“嚴于律己”、“自強不息”的傳統(tǒng)，通過“內省”來提高道德修養(yǎng)的做法。借鑒這樣的理念，我們把學生作為主體，把學生的自我教育、自我提高作為有效途徑，把學生的全面發(fā)展作為終極目標。 其次，人文素質教育是當代人才競爭的需要。當今世界各國的競爭 ,外在表現(xiàn)為經(jīng)濟、國防、科技的競爭，內在表現(xiàn)為人才的競爭、人才素質的競爭，誰在人的素質上占優(yōu)勢，誰將贏得國際競爭的主動權。 五、對于提高大學生人文素質教育成效途徑 （一）樹立現(xiàn)代人才觀念， 加強人文學科建設 樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的素質教育培養(yǎng)目標，以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完美的個性、健康的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。開展人文素質教育，糾正以往唯技術、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。因此要重視人文學科的發(fā)展，在課程設置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在大學院校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生接受較為系 統(tǒng)的人文素質教育奠定基礎。 （二）抓好大學生人文素質培養(yǎng)的幾個主要方面 在文化基礎、接受能力、畢業(yè)后所進入的崗位與本科生有所不同。進行人文素質教育要根據(jù)情況，構建適合他們的教育體系，并牢牢抓住以下幾方面的人文素質的培養(yǎng)。 自強精神：目前社會上一些人對大學教育有歧視態(tài)度，大學生易產(chǎn)生自卑心理。因此要教育他們自強自立，有敢為天下先的競爭意識，要有自信心，用積極心態(tài)面對工作和生活，用頑強的毅力，腳踏實地去實現(xiàn)人生目標。 敬業(yè)精神：使學生懂得要生存發(fā)展必須敬業(yè)愛崗。大學生要在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作，必須立足平凡崗位，不能好高騖遠，要有高度的社會責任感，刻苦鉆研業(yè)務、精通業(yè)務，能解決崗位上的技術難題，有吃苦耐勞樂于奉獻的精神。 職業(yè)道德：教育的核心是育人，育人的重心是育德。培養(yǎng)學生在校要有良好的學生品德，走上社會要有良好的公眾道德，走上工作崗位要有良好的職業(yè)道德。讓學生深刻認識到自己在社會職業(yè)活動中應承擔的責任和義務，對工作有責任感、進取心、協(xié)作精神、團隊精神，有正確的職業(yè)信念、職業(yè)行為方式和習慣。 誠信品質：要讓學生懂得誠信是健康人格的體現(xiàn)，是立人之本，立業(yè)之本，也是立國之本。要使學生懂得誠信品質在人的成長、事業(yè)發(fā)展中的重要性和必要性，做事、做人要講誠信，自覺把誠信認識化為誠信意識，努力把誠信理論變?yōu)檎\信行為。在參加考試、申請入黨、求職、在工作崗位上以及生活中都要誠實守信，養(yǎng)成信用至上的習慣。 審美能力：這是較高層次的人文素質。通過審美教育，使學生具有辨別美丑的能力，能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美。用美來規(guī)范行為，指導人生。樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培養(yǎng)美的情操，具有美的人格和靈魂 ，追求美的生活方式。 耐挫能力：在社會中大學生不是稀缺人才，而是普普通通的一線人才，在社會的激烈競爭中，不可能一帆風順，所受的挫折也許會更多一些。教師在人文素質教育中應培養(yǎng)學生的耐挫能力，讓他們勇于面對現(xiàn)實，用頑強的意志，堅韌不拔的毅力，樂觀向上的精神面對困 難。通過挫折砥礪自己的意志，在挫折中奮進，百折不撓，做事業(yè)和生活的強者。 （三）、提高教師自身的人文素質修養(yǎng)。 教師被稱為“人類靈魂工程師”，首先要深刻認識到人文教育的重要性，堅持以人為本的理念，樹立人才培養(yǎng)中的科學發(fā)展 觀。鼓勵在職教師積極進行教學研究，探討強化人文素質教育的好方法，取得經(jīng)驗并加以推廣。要不斷組織教師、班主任、輔導員參加培訓、學習和交流經(jīng)驗，提高自身人文素質和管理水平，建設一支思想素質好、業(yè)務水平高、勤奮敬業(yè)、責任心強、有奉獻精神的高素質教師、管理隊伍，以其自身的人文素養(yǎng)熏染學生。 （四）、加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍。 校園環(huán)境的人文氛圍對大學生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設，是實現(xiàn)高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管 理制度，也包括一個高等院校內全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學校校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。為加強校園文化建設，應注意采取以下幾種措施：①開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質；②開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如各種藝術節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等；③建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協(xié)會，來陶冶情操，塑造自我；④加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出學校的大學精神和理念，使大學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏 陶。 參考文獻 【 1】林海龍 .加強和改進大學生人文素質教育的實踐與思考 .高教探索 .2021（ 6） 【 2】寧智沛 .淺談大學生人文素質教育 .河南教育（中旬） .2021（ 2） 【 3】石承斌，黃忠昭 .高校課程建設中的人文素質教育 .高教探索 .2021（ 5） 【 4】王學軍，齊亞紅 .試論大學生人文素質教育與和諧校園的構建 .繼續(xù)教育研究 .2021（ 7） 【 5】林海龍 .以人文素質教育為路徑培育大學生社會主義核心價值觀 .高教探索 .2021（ 5}