【正文】 把任務分成五類：（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協(xié)商以探清對方的信息；（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協(xié)調(diào)和討論選擇一種結果，進行論述；（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。國內(nèi)一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅(qū)動”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅(qū)動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案??如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！彼J為，在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的“任務指令”：2015新課標全國一卷：女兒舉報老爸(材料作文)一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報警。警察前來后對父親進行批評教育，此事引起社會爭議。以此為內(nèi)容，寫一封信800字的信?？蛇x擇給違章當事人、女兒、警察寫。2015新課標全國二卷：誰最有風采(材料作文)當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。Ⅰ卷：“對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！雹蚓恚骸斑@三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇?！边@兩條“任務指令”，我們均能在前面提到的“任務型語言教學法”中找到照應點。其中Ⅰ卷照應第（4）點“做決定式任務”，所謂“做決定”包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態(tài)度，闡述你的看法；Ⅱ卷照應第（5）點“交換意見式任務”，“交換意見”主要體現(xiàn)在“思考、權衡與選擇”之后的“無須達成一致”上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人“更具風采”都是可以的。通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創(chuàng)新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。二、任務驅(qū)動型作文題目的構成要素 ▲作文材料有人認為，任務驅(qū)動型作文仍是材料作文，這種說法過于泛泛。因為與傳統(tǒng)的材料作文對比，“任務驅(qū)動型作文”的材料具有特殊性，我們不妨結合2015年的作文材料進行分析。Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。（1）材料的內(nèi)容思想緊扣“主旋律”高考具有巨大的影響力，作文試題格外強調(diào)重視其教育功能，實現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹人的教育任務。正如張開所說：“作文試題凸顯考試對人才培養(yǎng)和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現(xiàn)高考作文試題獨特的教育功能?！比珖抡n標Ⅰ卷作文“女兒舉報父親開車打電話”滲透依法治國理念，讓考生說真話，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立并踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷“風采人物評選”材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學家群體、愛崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業(yè)人群，呼應著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。（2）材料具有真實性的特點，創(chuàng)設一個情境任務驅(qū)動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統(tǒng)的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材于近期媒體報道的新聞事件，是湖北“荊楚網(wǎng)”記者鐘劍橋的一則報道，命題時基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是“風采人物評選”的真實情景。這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。（3）材料的價值取向具有多元性價值取向的多元化表現(xiàn)在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證“任務”的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態(tài)度可以分為贊成、反對、辯證看待三種基本的態(tài)度。如贊成小陳的做法，需重點回答小陳的做法的本質(zhì)是“愛”，對家人的愛，對父親的關心，對生命的尊重，對“大義滅親”品德的弘揚；特別是面對“情”與“法”的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對小陳的做法，重點需要回答“為什么”，這種“大義滅親”式的舉報，出發(fā)點是“善”，但結果會成為“惡”，父女不再信任，親情出現(xiàn)隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護了親情，又教育了父親。如果這封信寫給老陳?？梢詮睦详愡`法行為的原因、危害的角度對老陳“曉之以理，動之以情”，也可以站在小陳的角度分析女兒為什么這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對“情”與“法”的看法等。如果這封信寫給“其他相關方”。從材料看，“其他相關方”包括“警方”和“媒體”。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執(zhí)法，也可以與警方探討“發(fā)在官方微博”是否妥當，是否有悖保護舉報人的基本準則。若寫給媒體，可以認同媒體縱深報道展開討論“正本清源”的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因為這樣做會加重小陳、老陳心理負擔，影響當事人正常生活。Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬于三個不同的年齡段、三個不同的職業(yè)（科研、生產(chǎn)、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現(xiàn)出社會主義核心價值觀的不同側(cè)面。其中，在大李身上著重體現(xiàn)的是愛國主義精神、創(chuàng)新精神和團隊精神；在老王身上著重體現(xiàn)的是敬業(yè)精神；在小劉身上著重體現(xiàn)的是“贈人玫瑰，手留余香”的友善的分享精神?？忌盐蘸玫湫腿宋锏奶攸c和特質(zhì)，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標簽”“穿靴帶帽”、空發(fā)議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的與此相反的某些消極落后現(xiàn)象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。此外，就業(yè)無高低貴賤之分，不能一味好高騖遠，在任何崗位上都可以體現(xiàn)人生價值，讓事業(yè)成功，讓生命出彩；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客等，都是不錯的立意。▲任務驅(qū)動在作文材料之后，命題者提供“任務驅(qū)動”，也就是發(fā)出“寫作指令”，考生需要在“任務指令”的范圍內(nèi)完成寫作任務。Ⅰ卷“任務指令”：“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！薄皩τ谝陨鲜虑?，你怎么看？”這一“任務指令”就是要求考生對新聞材料形成基本的判斷，如“小陳舉報父親合適與否”“為什么老陳屢教不改”“警察的做法合適與否”等，完成這項任務，是為下一步的選擇做準備?！罢埥o小陳、老陳或其他相關方寫一封信”，這一“任務指令”包含兩層意思：一是明確了對象，即這封信寫給誰；二是明確了本次寫作的文體任務，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語、問候語、正文、祝愿語、署名、日期等要素構成，還要注意寫信人和收信人之間的關系，關系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”，這一“任務指令”最核心的內(nèi)容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個觀點加以證明，泛泛議論“情與法”的關系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時可以運用其他論據(jù)說理，但目的不是為了簡單的證明，而是要達到說服對方的目的，即所謂“以情動人，以理服人”。Ⅱ卷：“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇?！薄斑@三個人中，你認為誰更具風采?”三個人都具風采，但“任務指令”指向的是“誰更具風采”?！案笔恰案印钡囊馑迹硎境潭壬嫌稚盍艘粚?。結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰更具風采呢？這就要求你的作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”來作文，在比較中說明你的理由?！罢埦C合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”，“材料內(nèi)容及含意”即他們都很有風采，分別是創(chuàng)新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由?！八伎肌嗪?、選擇”，就是優(yōu)中選優(yōu)。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。