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2025-04-27 11:26本頁面
【正文】 反饋的 情況下，誤差減少并不顯著。 關鍵詞：信息反饋準確性控制因素 一、導言 本實驗是心理學中研究因果關系的實驗，有反饋一組是實驗處理，無反饋一組是控制處理。在心理學的歷史中，很多人都做過有關信息反饋的研究，并得到了很多有意義的結(jié)果?，F(xiàn)在，信息反饋的研究方法越來越多的應用于教學實驗中。鑒于信息反饋的重要性，本研究希望通過這個簡單的實驗進一步揭示信息反饋對遮擋劃線準確性的影響，同時考察畫線過程中的練習效應，以及練習效應與有無反饋的交互作用。本研究分為有反饋和無反饋組，考察信息反饋對被試劃線誤差 的影響。本研究預期有反饋組被試的劃線誤差會顯著減小，即表現(xiàn)出明顯的練習效應，無反饋組被試的成績與練習前相當，練習效應不顯著。 二、方法 被試 濰坊學院應用心理學同學 10 女 7 男做被試，年齡 20~23，視力或矯正視力正常，均為右利手，以前均沒有參加過類似實驗。 儀器和材料 在一張 10 10cm2 的白卡紙上畫有一條 2cm 長的黑色直線。有支架的活動遮版；短米尺，可量最小單位為 mm。 6 張白紙，編號為甲 甲 甲 3 和乙 乙 乙 3；兩只鉛筆。 本實驗采用實驗組、控制組前測后測設計。組間自變量分為有反饋和無反饋兩個水平，各分配被試 16 人，男女匹配。因變量為被試所劃線段的長度與標準線段長度的誤差，由直尺測量，精確到毫米的后一位。本實驗需要控制的變量包括：被試的眼睛距標準線段刺激的距離保持在 30 厘米，室內(nèi)照明條件良好，并在所有被試完成實驗之前保持恒定。被試劃線的姿勢統(tǒng)一 ,即以右手前臂的中點為支點，手握在筆的二分之一處。同時，所有被試均應沒有參加過類似研究。 實驗程序 將被試隨機分為兩組，每組 8 人，并注意男女匹配，分別接 受有信息反饋（甲組）和無信息反饋（乙組）的任務。 ，桌上放好空白白紙，擋板和劃有標準線段的白紙（線與桌邊垂直），要使擋板擋住被試的視線，不讓他看見自己畫的線和畫線的手。然后對被試說以下指示語： “請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著這張白紙上的豎線，用筆在白紙上 劃豎線，要求按你看到的線的長短畫，只要你覺得畫的和看到的一樣長就可以了。 畫的時候，你不能看自己的手和畫的線。一共畫 20 次，先從左邊畫起，你可以向 移動紙，但是你的手和胳膊不要動?！? 等被試完全知道怎樣做后開始實驗。 ，在對此被試說： “現(xiàn)在請你還用同樣的方法畫線，但你每次畫完一條線時，我就把你畫的結(jié)果是多 長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，并且記住這種感覺，和結(jié)果對比，如果這次 畫長了，下次你就要畫短一點?？傊?，要求你想盡辦法把線畫得準些。這樣一共畫 100 次。我相信你會越畫越準的?！? 每當被試畫好一條線，主試盡快量好，并立刻說出量的結(jié)果，如“長了”或“短了” ,“正好”（以 20177。 1mm 為準確），直到畫完 100 條線。 “現(xiàn)在 再畫最后 20 條線，這回我不告訴你畫的結(jié)果了，但請你還是要盡量畫的準些?！?，畫的方法完全相同，只是每次畫的結(jié)果都不 {1}告訴乙組被試，除了這一點外，和給甲組被試的指示語都相同。 三、結(jié)果 在實驗時候，由于有九組無反饋組為了和有反饋組匹配，所以除去了一組的數(shù)據(jù)。 展現(xiàn)的平均值（加粗字體）的差異 表 2 表二進行了 t 檢驗， sig＜ ，所以在經(jīng)過反饋之后有反饋組和無反饋組劃線準確性有顯著性差異。 表 3 只單看甲組，經(jīng)過反饋之后劃線準確性有顯著性提高，但是不能排除練習效應。 四、討論 經(jīng)過本次實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與我們所期望的并不大相同，實驗中各個被試者的特質(zhì)有顯著性差異，所以導致個體差異無法忽略也無法控制排除。而且經(jīng)過長時間的實驗，有些被試產(chǎn) 生疲勞效應，和主試之間是同學關系比較親切可能對實驗抱有不太認真的態(tài)度。由于是教學實驗，條件有限，同一間屋子里同時進行著多組實驗，這樣，室內(nèi)嘈雜的環(huán)境很容易影響兩組被試的注意力，而且，噪音也會影響被試完成任務的耐心和效率。另外，由于實 驗并不是由同一主試進行的，因此實驗條件并沒有標準化，主試的指示語，主試給出反饋的語氣，主試對被試的要求，例如：手要以前臂的中點為支點等都會有所不同，嚴格說來，這也在一定程度上影響了實驗結(jié)果的準確性。另外，由于實驗分成多組進行，當有的組提前做完實驗時，剩下的被試會感到焦慮，因此也不能集中精神于當前任務上。所有以上問題都是本實驗中影響實驗結(jié)果的不良因素，在以后的研究中要盡量避免。
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