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正文內(nèi)容

最新教育講座心得資料共5篇-資料下載頁

2025-04-26 14:01本頁面
  

【正文】 如其分。對一切問題都駕輕就熟,對任何變化都應對自如,把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不變。學生也在“忘我”之中隨著教師的牽引,仿佛來到了生活現(xiàn)場, 沉浸在濃郁的情感氛圍之中。慢慢的消解中介隔離,達到同悲同歡的融合境界,這是一種“忘我”的體驗。當然,這種體驗狀態(tài)既可以是以感性情感為主的“熱情奔放”場面,也可以是以理性為主的“條理”、“系統(tǒng)”、“縝密”、“深沉”的理智情感。情感體驗的教育方式激發(fā)了對知識、對學生或?qū)處煹膼郏S富了師生間的理解,彌補了因語言表達造成的意義缺失,使教育產(chǎn)生事半功倍的神效。 在幸福的體驗性教育中,教師既是幸福的創(chuàng)造者,也是幸福的享受者;學生既是幸福的享受者,也是幸福的創(chuàng)造者。師生雙方在教育幸福的創(chuàng)造和享受上得到了內(nèi)在的統(tǒng) 一。 三、詮釋“為每一位學生的終生幸福奠基”的理念 教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書,而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學率,而是追求每一個學生的生動﹑活潑﹑主動地發(fā)展;教育不僅僅是匯報時的總結(jié)﹑評比時的數(shù)據(jù),而是教師與學生共度的生命歷程﹑共創(chuàng)的人生體驗。因此,育人為本,為學生終生幸福發(fā)展服務的高度負責精神,應當貫穿于教育活動的始終?;谝陨纤伎?, 以夏軍校長為核心的我校新一界領(lǐng)導班子著眼素質(zhì)教育,立足學校實際,于 2021年確立了“為每一 位學生的終生幸福奠基” 科學的辦學理念。對此,夏校長在發(fā)表于《中國教師報》題為“為每一位學生的終生幸福奠基”的文章中曾有以下解釋: 其核心意義:為學生智慧和人格的同步發(fā)展,創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件,使在吉林一中接受教育的所有學生都有 —— 理解幸福的思維;創(chuàng)造幸福的能力;體驗幸福的境界;奉獻幸福的人格。擁有提高生命質(zhì)量的高素質(zhì),從而造就高品位人才,促進個人與社會、與人類的和諧發(fā)展。 其實施方略:教師的觀念轉(zhuǎn)變是基本前提;教師的教育教學行為至關(guān)重要,學生的自我教育舉足輕重。 鑒 于以上總體構(gòu)想,基于課題實踐的積累,筆者暫且這樣定位實施中的我校的“幸福教育”。 1.指導思想是:素質(zhì)教育理論與思想。 2.核心理念是:為每一位學生的終生幸福奠基。 3.遵循原則是:樹立科學幸福觀與培養(yǎng)幸福能力相結(jié)合原則。 4.重要內(nèi)容是:幸福地教,幸福地學。 5.基本目標是:提升師生幸福境界 —— 將幸福帶給他人。 四.初探“為每一位學生的終生幸福奠基”的途徑 (一)創(chuàng)辦幸福學校 創(chuàng)建幸福學校是幸福教育賴以存在的大時空,是成功進行幸福教育的前提條件。 關(guān)于幸福學校的標準是什么?我們要做這樣的思考 —— “學校要讓年輕人的心激蕩,走進學校,應當讓人能夠感受一種神圣﹑魅力和詩意。” 1.讓學校成為一座探索求知的學園 學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學校沒有文化,學校不引導學生和教師去探索求知,也就不成其為學校,也就失去了存在的價值。幸福的學校必須有濃郁的學習﹑思考﹑探索﹑研究的氛圍,為學生創(chuàng)建生存和發(fā)展的最佳空間,以增強其吸引人﹑教育人的力量 ?!把芯啃詫W習”可做示例。 2.讓學校成為一處生動活潑的樂園 和諧的環(huán)境易于引起共鳴,愉悅的氛圍利于迸發(fā)激情。讓學生的智慧能源得到深層挖掘,情感能源得到充分釋放,個性特征得到健康發(fā)展,這才是幸福學校要研究和追求的深層意義上的生動活潑,只有這樣,學校才有歌聲與笑聲,學生才會有成長的真正快樂?!柏S富多彩的個性發(fā)展活動”可做載體。 3.讓學校成為一個充滿親情的家園 有教育家說,學校應當是家庭的延伸。這道出了人們對學校所期盼的那份溫馨和親情。沒有親情的教育不能觸動人的靈魂,沒有尊重的 教育無法引起人的共鳴。只有震撼人的情感,開發(fā)生命的潛力,懂得珍愛生命的教育,才能成為幸福的教育。幸福的學校是傳送愛的學校,讓學校在充滿親情的氛圍里自由發(fā)展;幸福學校是傳播愛的學校,使學生在感受教師無私的愛后,在把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家?!耙匀藶楸京p學生至上”可作為辦學宗旨。 4.讓學校成為一所美麗的花園 學校不是花園,但它應當像花園那樣整潔﹑有序,讓生活在這里的師生,人人以紳士自律;學校不是花園,但它應當像花園那樣充滿綠色,讓這綠色充盈師生的 心靈,唱響奮發(fā)向上的生命主歌。幸福的學校應當合理開發(fā)和配置學校的辦學資源,積極創(chuàng)建必要的辦學條件—— 綠色園區(qū)﹑現(xiàn)代化設施﹑人文化景觀。“天人和一”可以作為建校方向。 (二)創(chuàng)設幸福課堂 賞讀諸多關(guān)于“幸福教育”的文章,采擷部分學?!靶腋=逃钡膶嵺`經(jīng)驗,深思后發(fā)覺現(xiàn)有成果僅停留在認識層面。至于實施方法,更是游離于皮毛。 究其原因是沒有找準幸福教育的中心載體所致。其實,實施幸福教育的中心載體就是課堂教學。可以說,沒有幸福的課堂教學,就沒有真正意義上的幸福教育。 “教師幸福地教, 學生幸福地學”是幸福教育的實質(zhì)內(nèi)容,每一位老師都要潛心探究如何創(chuàng)設幸福課堂這一重要研究課題。 筆者僅將個人的一些零散的不成熟的想法寫在下面,借以拋磚引玉。 1.幸福教師 教育是依托于影響來實現(xiàn)目標的。由此推論,沒有幸福的教師,就沒有幸福的教育。在教學活動中,一定程度上,學生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩,學生的快樂擁有需要教師快樂的感染,學生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞。這猶如花木與陽光,唯有陽光普照,方能開出陽光般燦爛的鮮花。 創(chuàng)建幸福課堂,要求我們的教師要達到“三師”高度: 一是嚴師,嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。二是名師,要有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,擺脫平庸不甘落后的英氣。三是人師,要有純潔的靈魂,高尚的情操,完善的形象,健康的心理,健全的人格。這樣的教師步入課堂后會寵辱皆忘,面帶微笑,流淌激情,洋溢著崇尚教育職業(yè)的幸福感,在自己創(chuàng)建的幸福課堂上進行幸福的教育。 人食五谷雜糧,誰無煩惱?關(guān)鍵在于自我調(diào)適。摘錄哲人幸福說,助君拋卻煩惱親近幸福 — (1)幸福是容忍了不幸而后產(chǎn)生的 蒙田 (2)相信自己幸福的人一定很幸福了;認為自己不 幸的人已是很不幸了 佚名 (3)只有品德高尚的人,才能享受真正的幸福 富蘭克林 2.幸福學生 幸福教育的切入點就是幫助學生樹立正確的幸福觀。通過培養(yǎng)幸福觀形成合理的幸福思維,產(chǎn)生正常低調(diào)的幸福感,進而生成感知幸福的能力。那么,幸福學生對幸福是怎樣感知的呢 ?下面摘錄調(diào)查中得來的部分學生的觀點借以參悟。 ( 1)家庭 —— 擁有健全、和睦、互敬互愛的家庭是幸福的;擁有平易近人、善于溝通、指點迷津的父母是幸福的。能讓父母放心、歡欣、溫馨的自己是幸福的。 ( 2)學校 —— 在名校就讀、為名師所教是幸福的;為母校增光是幸福的。 ( 3)同學 —— 擁有團結(jié)又真誠、互助有競爭的班級是幸福的;擁有學習上鼓勵、生活中支持的同學是幸福的。為班級的榮譽盡力、為同學的成功盡心是幸福的。 ( 4)老師 —— 盡職盡責、愛護學生、公正待人的老師讓學生感到幸福;充滿激情、幽默風趣、善解人意的老師讓學生體驗幸福;有具現(xiàn)實意義的內(nèi)容、用令學生喜歡的方式教學的老師讓學生得到幸福。做一個促進老師不斷進步的學生是幸福的。 ( 5)學習 —— 能承擔起學習的責任并努力使自己優(yōu)秀是 幸福的;學會與人合作并能與他人交流思維的過程和結(jié)果是幸福的;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣是幸福的。 ( 6)個性 —— 學會傾聽、理解、尊重、贊賞是幸福的;擁有自尊、自信、自律、自強是幸福的。 3.幸福觀念 “教師的觀念轉(zhuǎn)變是幸福教育的基本前提”。幸福教育價值觀的確定必然要求建立與之相應的教學價值觀。從多數(shù)人認同的“幸福是人們推進自我完善,而將潛能及創(chuàng)造力展開過程中,一種可以體驗和感受的有價值的存在形態(tài)”來講,筆者認為,教學應建立注重人的生命發(fā)展的價值觀,即教學應是一種以 人的生命發(fā)展為核心的教學,它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命、蘊涵著高度的生命價值與意義。 教師要擁有幸福教育價值觀的新理念。 (1)尊重生命的獨特性 每個人的生命都有自己不同的“樣子”。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受;有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。幸福的教育是尊重生命獨特性的個性化教育。它要求教師要尊重每一個學生獨特個性和具體生活,為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。獨特性同時也意味著差異性,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,實際具備的認知基礎(chǔ)和情感 準備以及學習能力傾向不同,決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同,這就要求教師尊重學生的差異,并把它視為一種亟待開發(fā)和應用的教育教學資源,努力實現(xiàn)學生學習的個體化和教師知識的針對性。讓每一個學生都能在教學中獲得成功的機會,體驗到生命成長的快樂。 (2)理解生命的生成性 人是未完成的存在,也是非特定化的存在。人的“非特定化”意味著人具有無限發(fā)展的可能性。幸福教育是注重生命發(fā)展的教育,它要求教師明了生命的未完成性,未確定性以及由此而具有的生成性,幸福教 學過程中教師所要做的是為學生創(chuàng)設一個有助于其生命充分生長的情境,在學生心理造成一種懸而未決的求知狀態(tài),通過學習來生成問題,誘發(fā)和激起學生強烈的學習愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學習,并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程體驗成功的快樂。 (3)善待生命的自主性 人“天生”具有認識外部世界、求知于外部世界的本性。注重生命發(fā)展的幸福教學在實際學習活動中,應表現(xiàn)為:第一,強調(diào)自體性參與,即強調(diào)學生參與,強調(diào)“活動”,強調(diào)“實踐”,強調(diào)“考察”,強調(diào)“調(diào)查”,強調(diào)“探究”,強調(diào)“ 經(jīng)歷”。第二,重視直接經(jīng)驗。從備課上講,教師要仔細地思考一下學生在有關(guān)本節(jié)課的知識方面已經(jīng)積累了那些生活經(jīng)驗,實際生活中那些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊,讓學生從事那些實踐活動可以強化對這些知識的掌握。從教學角度講,教師要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解,尊重學生的個人感受和獨特的見解,使學習過程成為一個富有個性的體驗過程。從學習角度來說,教師要促進學生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有效交融,把直接經(jīng)驗改造、發(fā)展,把間接經(jīng)驗整合、轉(zhuǎn)合,進而形成終身學習素質(zhì)的有機組成部分,讓學生在提升自我、超越自我的過程中體驗到生命 的力量與意義。 (4)關(guān)照生命的整體性 人不僅認知,還有情感態(tài)度和信念,幸福教學要讓學生的認知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學習中來,使學生在認知的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義,獲得精神的豐富和完整生命的成長,這就要求我們的教師把情感教育作為教育的根本目的,挖掘課程內(nèi)容的情感內(nèi)涵,激發(fā)情感的動機內(nèi)化作用,利用情感的行為調(diào)節(jié)作用,使學生在教師流淌著情感的教育過程中,產(chǎn)生共振,既使情感認知化,也使認知個性化。從而使教學過程既成為學科知識增長的過程,同時也成為人格的健全與發(fā)展的過程。伴隨學科知識的獲得,學生變 得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責任感,越來越有教養(yǎng)。在人格修養(yǎng)這一基本幸福創(chuàng)造力方面,為學生的終生幸福奠基。 請君自省,你的頭腦里是否存儲以下教育思想: 學生不是接受知識的“容器”,而是未來文明的創(chuàng)造者。 學生今天是什么樣并不重要,重要的是他明天將會成為什么樣。 教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學識,而且要善于為學生營造寬敞愉悅的成長環(huán)境。 課程的價值在于促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。 有效的教學并不是頭腦的碰撞,而是心靈的交流。 教育 的一切結(jié)果就是要使學生成為一個品性良好的人和有用的公民。 4.幸福教學 實施幸福教育,教師的教育教學行為至關(guān)重要。 (1)明確幸福目標 心中明確大目標:教育教學的各個部分都要貫徹“為每一位學生的終生幸福奠基”的核心理念;教師工作的各個環(huán)節(jié)都要追求“如何教幸福與怎樣幸福地教”的中心目標。 教學明確小目標:課堂教學中既要有明確的培養(yǎng)學生科學幸福觀的目標,又要有明確的培養(yǎng)學生幸福能力的目標。 (2)重視教學過程 幸福教學必須改正“重結(jié)論而輕過程”的傳統(tǒng)教學的錯誤,使“教師教的過程”讓位于“學生學的過程”。課堂教學中要重視知識的動態(tài)生成性,強調(diào)學生的主動構(gòu)建。因此,教師要轉(zhuǎn)換觀念開發(fā)生成空間,設計彈性方案拓展生成空間,把握實施過程優(yōu)化生成空間。在營造民主氛圍、觀察學生思維、及時點撥上做文章,讓我們在教學中再也見不到空乏虛浮的指點和示意,人云亦云的屈從和附和;沒有不敢跨越的雷池和禁區(qū),也沒有令人心靈窒息思維邊境。有的是創(chuàng)造的激情、是創(chuàng)新的滿足、是智力的挑戰(zhàn)、是靈感的“狂歡”、是心靈的愉悅。 (3)人文化 的教學內(nèi)容 新教學價值觀認為,教學內(nèi)容是對象世界與意義世界的統(tǒng)一,是集真善美于一體的整體呈現(xiàn)。不應是概念、公式、原理或字詞、句段的簡單堆積,而是生命世界的表達,是生命意義的闡釋。因此,幸福教學要關(guān)
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