全神貫注教學(xué)反思共5則-資料下載頁
2025-04-20 14:55本頁面
【正文】 老師說起蔡金華老師上的《給予是快樂的》也是略讀課文，這堂課在市里上過，而且還得到好評，我才想起自己還曾做這一堂課的教學(xué)實(shí)錄呢。在聽他們講解的基礎(chǔ)上，我回家又把教學(xué)實(shí)錄找出來非常認(rèn)真地看。這 時(shí)候我才明白胡菲紅老師說的：蔡金華老師上課時(shí)用的“不是。而是”的句式來概括一個(gè)內(nèi)容，青花的《永生的眼睛》也可以用“我為（）而驕傲”的句式來貫穿全文。我把自己的教案與蔡老師的一步一步地對照。經(jīng)過進(jìn)一步修改的教案我覺得自己還是比較滿意，但還是不放心。畢竟只是自己想當(dāng)然。而且麗紅的教案在吳老師的詳細(xì)點(diǎn)評后還會(huì)再上一遍給她聽。我也想再上，課我不好意思說，畢竟我跟她一點(diǎn)都不熟，讓麗紅與她聯(lián)系，請她會(huì)來我覺得已經(jīng)是給我很大的面子了。但我還是不放心呀，怎么辦呢？闕老師我可不敢叫。她那么忙。我想到了蔡金華。我知道 他為人很好，要是有空一定不會(huì)推遲。再加上自己的是略讀課文。我有理由找他。星期一下午到他們學(xué)校去。雖然那天思滿也要去實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但我覺得這樣的小事應(yīng)該自己解決，再說我上完課主要是要他點(diǎn)評，到時(shí)思滿是幫不了我，我還是要自己面對他的。我走到實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，看到闕老師站在門口值日，我上前與她打招呼，并告訴她：我星期四要上課，你那么忙我不敢叫你，我現(xiàn)在想找蔡金華，看看他有沒有空。想不到闕老師卻說星期二她很空，叫我自己去聯(lián)系班級。我高興得跑到四年級教室，粗粗看了一下覺得 402 下午的課借來上可能會(huì)好點(diǎn)，可我到四年級老師辦公室 卻只看到葉老師，我就用 403 班的下午第二節(jié)體育課了。 課上下來，闕老師說主要的毛病還是我自己的語言：有時(shí)候節(jié)奏很慢，有時(shí)候吐字不清楚讓人聽不明白，有時(shí)候太啰嗦，不夠干脆。教案條理清楚，重點(diǎn)突出，拓展練筆安排得很好。但她也提出還要改進(jìn)的地方： 首先他的內(nèi)心似乎有個(gè)聲音在激烈地爭吵一個(gè)說：“（）”，另一個(gè)卻說：“（）”這一練習(xí)不恰當(dāng)。她說課文是作者的想象，而我這樣的練習(xí)是要求學(xué)生想象羅丹的內(nèi)心。我仔細(xì)一想確實(shí)是這樣。我設(shè)計(jì)出這一練習(xí)時(shí)曾經(jīng)非常得意，想當(dāng)初自己想到課文的拓展練習(xí)可以寫站在一邊的茨威 格時(shí)，我才決定上這一篇。我把課文背下來后想到要抓住“醉”字來教學(xué)，讓我高興了很長時(shí)間，而想到以上的練習(xí)也是著實(shí)高興了好一陣的。而闕老師看一下課文，聽我上一遍課文就聽出我理解課文的偏差，真的讓我佩服。 其次是她說應(yīng)該把自學(xué)要求中的兩點(diǎn)分開來，不能讓人覺得課文讓學(xué)生讀一遍就完成。第一遍讓學(xué)生自由大聲讀，解決第一個(gè)問題：課文講了一件什么事情。第二遍讓學(xué)生快速默讀課文，讓學(xué)生找出看出羅丹全神貫注的句子。我覺得很有道理，我就采納了。 然后是對羅丹的全神貫注修改塑像要提升到思想品質(zhì)上。 第五篇： 全神貫注教學(xué)反思 全神貫注教學(xué)反思 《全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。 本堂課的教學(xué)，我 主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點(diǎn)，我對課文中的其它內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)來感悟文本，體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。 課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計(jì)了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們 全神貫注地去做的。聯(lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。另外考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。 不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足： 本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只對動(dòng)作、神態(tài)這兩處進(jìn)行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時(shí)，我只注重體會(huì)，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。 我總是認(rèn)為一些重點(diǎn)句子就應(yīng)該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細(xì)，再加上我今天沒有按點(diǎn)上課，不知具體幾點(diǎn)開始教學(xué)活動(dòng)，即使有表也不知從什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重超時(shí)。 在課堂開始階段，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。 通過本次的授課，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足，爭取在以后的教學(xué)中，多注意課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。
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