【正文】 和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！薄袄蠋煟乙灿羞^這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自己的實際來談感受，很好。大家就應學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”課堂上，給學生帶給讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。篇26：全神貫注教學反思《全神貫注》教學反思略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和本事，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人，經(jīng)過自我的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最終創(chuàng)設情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學科的特點，體現(xiàn)了學語文、用語文的大教學觀?？墒窃趯嶋H教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應當在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應當有個及時的反饋。在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描述用不一樣的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，經(jīng)過多讀去談體會，學生收獲會更大。最終的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。篇27：全神貫注教學反思《全神貫注》教學反思《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自我卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。所以在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說出自我的感受。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動?！八礁稍接袆?，越干越激動”證明羅丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在……經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。一節(jié)課，能夠說從備課開始一向到與名師交流，整個過程都有許許多多的收獲，有很多啟示。自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學中不斷改善。我在引導學生談想法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好，引導語缺少激發(fā)性，以至于回答問題的學生面很窄，有很多學生無話可說，其實當學生不明白要說什么的時候，教師能夠先做示范，學生明白的方法，明白了能夠從哪些角度開始說，自然有很多話，很多想法要和大家交流。另外在課堂上不夠靈活，學生回到出現(xiàn)亮點的時候沒有及時抓住，課堂生成處理不夠迅速，不夠靈活，在以后的課堂上必須時刻提醒自我多給學生說的機會，給他們發(fā)揮想象思考的機會，多關注學生的想法，這樣的課堂才會是熱鬧的，活躍的，才是真正屬于學生自我的課堂。篇28：全神貫注教學反思《全神貫注》教學反思《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿活力地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應當集中自我的注意力。教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！薄敖處?，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”篇29：全神貫注教學反思在這次新基礎普查課中，我執(zhí)教的是新教材三年級第二學期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》.《全神貫注》這篇課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自我的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，作者經(jīng)過對羅丹的語言，動作，神態(tài)的描述，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖.第七單元教學的學生本事培養(yǎng)要求之一是“繼續(xù)進行問題意識的培養(yǎng)，交給必須方法，引導質(zhì)疑問難”.在本學期的日常教學中，我已逐漸滲透質(zhì)疑本事方面的培養(yǎng)，“圍繞課題質(zhì)疑問難”對學生而言，根據(jù)學生的實際情景，本課在繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑本事的基礎上，對人物的動作，神態(tài)進行質(zhì)疑，解疑和對人物的內(nèi)心展開想象的方法，讓學生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對課文重點段落中重點句子質(zhì)疑，解疑的方法，從而進一步理解理解“全神貫注”，體會意境，讓學生在質(zhì)疑，解疑，想象的過程中提高語文學習的本事.整堂課教學下來，我覺得自我以下幾點做的比較好:1，二分鐘熱身活動有效，激發(fā)學生學習興趣.上課伊始，學生按學號進行名言大放送，最終有教師介紹斯蒂芬茨威格的名言“人類一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就應當全神貫注.”師生互動，共同營造了一種愉悅的學習氛圍，“課未始，興已濃”的狀態(tài).之后，我又順勢引出課題，引導學生對課題進行質(zhì)疑，以問題為誘餌，讓學生帶著問題學習.2，抓住重點段落，培養(yǎng)學生質(zhì)疑，解疑的本事在教學中，我沒有直接提出有關課文資料理解性的問題，而是在學生質(zhì)疑后，有意識地讓學生從眾多的問題中提練出兩個主要問題，從而訓練了學生“抓主要矛盾”的思維方法.“學起源于思，思起源疑”.，使學生由一個被動理解者變?yōu)橹鲃訉W習者，不僅僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)本事，發(fā)展智力.本篇課文在人物的動作，神態(tài)，語言等方面的描述十分細膩傳神，象“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，“對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣”，神態(tài)，想象人物的心理活動，這個過程本身也是一個感受，體悟的過程，它的深入與否，直接影響學生對課文人物品性的感悟與理解程度.在教學中，我抓住羅丹工作時的言行舉止，神情動態(tài)進行導讀，給學生供給讀悟表達的空間和自由，讓學生在充分朗讀的基礎上，自我去悟。悟了就說，說出來，教師給以點撥啟導，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，真正實現(xiàn)了“腦，手，眼，口”，師生互動，生生互動十分活躍，撞擊出課堂教學生命火花.當然在教學中還存在著一些不盡人意的地方，如:在學習第二小節(jié)理解羅丹如癡如醉的工作情景時，如果能引導學生說說自我平時生活的具體事例來，那就能更好的理解全神貫注做事，是羅丹成功的基礎，能進一步提升學生對文本理解的深度。又如:課一開始，我是以名言揭題，如果能充分利用這句名言，在名言的使用上走了個來回，那是學生學完課文后的感想，是知識內(nèi)化的結果，能由此及彼，由課內(nèi)到課外，是一個很好的資源，但我沒能及時捕捉到，留下了遺憾.在今后的教學中，我會吸取這次普查課的得失，在自我的腳下，走扎實每一步，走踏實每一步，必須會有新的收獲，新的喜悅篇30：全神貫注教學反思在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！痹谖业难壑袃H有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不一樣方面的本事差異，所以因材施教，使每個人在自我的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見教師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是提高，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不一樣?！拔艺J為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想明白的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有到達。”訓練學生學語文的本事，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。因為教學目標人本化定位，所以教學資料須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開放化。篇31：全神貫注教學反思《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應當集中自我的注意力圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激qing地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動?！安煌５負]動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！薄敖處?，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”課堂上，給學生供給讀悟表達的空間和自由，讓學生自我去讀，自我去悟；悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。篇32：全神貫注教學反思《全神貫注》這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學生把課文讀正確、流利。第二遍讀讓學生了解課文主要資料。第三遍讀讓學生