【導讀】和人本主義學習理論背景下，提出職業(yè)高中數(shù)學匹配教學法。學評價大的四特征。同時具體介紹了數(shù)學匹配教學的“三個三”操作策略；接而有興趣的生活體驗的數(shù)學現(xiàn)象為近干，引發(fā)出相關的數(shù)學教學單元。采取“三步教學法”完成教學任務，即情景化導入、互動性探究、回歸化驗證。最后，總結了實施匹配教學法所取得的效果。業(yè)教育特色的課程及教材”。2020年教育部在《關于全面推進素質教育、深化中。發(fā)展需要的課程體系。數(shù)學學科教學應是由社會經(jīng)濟發(fā)展決定的,必須符合學生。與學生的心理和實際需要相匹配,使數(shù)學教學成為學生生活和將來工作的工具.目前，職業(yè)中學數(shù)學課程設置仍作為一門理論系統(tǒng)課程，與普通高中而言，另一方面，從職高學生而言，特別是目前推行的直升生制度，使任務重壓下的學習責任性也已蕩然無存。個圍繞選擇性教學內(nèi)容展開的師生共同構成的數(shù)學探索過程。而養(yǎng)成自我探究數(shù)學和運用數(shù)學知識解決問題的習慣和能力，提高綜合素質。

　　

【正文】 的毛樂翔同學 ,工作第一年就因工作出色 ,被評為企業(yè)先進工作者 . （二）有效消除了學生數(shù) 學學習心理障礙 ,充分調(diào)動了學生的學習興趣。 實踐證明學生學習數(shù)學學源性心理障礙的產(chǎn)生除了學習期望的外壓，數(shù)學作為一門主課的學習風險意識外 ,主要的是教學方式的機械化，數(shù)學匹配教學從教學內(nèi)容 、教學途徑、 教學方法和教學評價上強調(diào)與學生的實際與需求相匹配 ,迎合了學生的心理需要 ,消除了學生的心理壓力 ,因為這種學習處在放飛學生心情 ,注重從學生感興趣的實實在在的生活情境和工作目標中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學原理 ,從而去研究和解決數(shù)學問題 ,使學生學得輕松 ,學得愉快 ,學得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼 感。而成就評價，又使得學生始終處于一種成功感中，從而更激起了學生學習數(shù)學的成就感中，久而久之，使他們的數(shù)學學習保持在一種不斷超越的自我的自覺行動中，因而產(chǎn)生出一種喜愛學習數(shù)學的情愫。實施匹配數(shù)學教學后，喜歡數(shù)學課的學生達到 %,而厭學數(shù)學的學生由當初的 %減到 %，這些數(shù)據(jù)足以說明學生學習的興趣被充分調(diào)動起來，學生主動學習的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動預習的學生從原來的15%提高到 85%，作業(yè)訂正率，從原先的 25%提高到 100%。 （三）學生的數(shù)學成績大幅度提高，教學效果明顯。 數(shù)學 匹配教學法始終把教學內(nèi)容與方法轉向學生的生活經(jīng)驗，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學生的現(xiàn)實經(jīng)驗，充分利用了學生熟悉的生活，迎合了學生的學習心理。因而有效地消除了學生數(shù)學學習中的畏難情緒，有效激發(fā)了學生學習的興趣，提高數(shù)學教學的效率。本人所教的班級，在數(shù)學課上氣氛活躍，學生總能積極地思考，參與討論，表現(xiàn)出極強的求知欲。由于學生學習的主動性強，因而學習的效果明顯，每一個學生數(shù)學成績都能有不同程度的提高。本人執(zhí)教的近三屆學生 6個班，在參加杭州市中職畢業(yè)會考中，及格率均達到 100%，比同年級其他班高出 15%， 同時，平均成績也高出 10分左右（見下圖） 年 份 及 格 率 平 均 分 市 校 本人執(zhí)教班級 校 均 本人執(zhí)教班級 03學年 95% 87． 6% 100% 52． 6 63． 8 04學年 95% 90． 5% 100% 63． 1 75． 6 05學年 95% 98． 2% 100% 70． 5 88． 9 參考資料： 1．《人格職業(yè)類型匹配論》（美國 ? 霍蘭德著） 數(shù)學課本第一冊與第二冊（基礎版） 附件一： 教 案 之 一 教學內(nèi)容 ：《偶函數(shù)》（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，基礎版） 教學重點 ：偶函數(shù)圖象性質、定義及判斷方法 教學難點 ：偶函數(shù)性質及對定義的正確理解 教學目標 ：讓同學們理解偶函數(shù)的定義，掌握判斷偶函數(shù)的基本方法，培養(yǎng)學生數(shù)形結合，數(shù)學應用等基本能力 教學過程 ： 一 . 活動一： 師： 請數(shù)學課代表給每位同學發(fā)一張撲克牌和一根牙簽。 請每位同學向我這樣把撲克牌對折起來，把圖案放在外面。 用牙簽對著一個圖案垂直紙面穿過撲克牌。（注：在 2與 3中，師邊說邊示范） 問：同學們從中發(fā)現(xiàn)了什么？并從中得到了什么啟發(fā)？請同學們積極發(fā)言，如果覺得有困難，可以和旁邊的同學互相討論，也可以互相換著牌試試看。（設計活動一的意圖：用學生熟悉的撲克牌引入教學，易于激發(fā)學生探究的興趣，同時也培養(yǎng)學生的動手能力，并讓他們覺得數(shù)學 存在實實在在的現(xiàn)實生活中。） 學生討論，師在巡視。 在巡視中，師可能會發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)兩個問題：（ 1）撲克牌對折不整齊；（ 2）牙簽穿牌的方法不對。在對上面兩個問題糾正以后，師鼓勵學生積極發(fā)言。再根據(jù)學生發(fā)言的結果，師總結：撲克牌的圖案關于折痕對稱。 二 .活動二： 師：請同學們根據(jù)手中的撲克牌圖案，建立坐標系。 （以折痕為 y 軸），用光滑的曲線盡量把撲克牌中的圖案連接起來，象我這樣。（出示如圖所示的撲克牌） y 問：此圖象象什么形狀？如果沿 y 軸對折，此圖象有什么特點？牙簽穿過的兩個圖案與 y 軸有什么關系？請同學們思考，準備發(fā)言。（設計活動二的意圖：讓學生在腦子里初步有函數(shù)的概念，為后面的教學內(nèi)容埋下伏筆。） 師再根據(jù)學生的發(fā)言，總結：此圖象象我們所學過的拋物線，圖象關于 y軸對稱。 引入主題，開拓應用： 師：此類函數(shù)的圖象 關于 y 軸對稱的函數(shù)就是我們今天要學習的函數(shù) 偶函數(shù)，也就是說，只要是偶函數(shù)，它的圖象一定是關于 y軸對稱。要知道圖象是由點構成的，即是說偶函數(shù)圖象上的對應點是關于 y 軸對稱的，那么關于 y軸對稱的點有什么特點呢？ 三．活動三： (1)師：請同學們根據(jù)自己手中的坐標系，給兩個被牙簽穿過的圖案，標出相應的坐標?？梢杂每潭瘸?。然后說出它們之間的關系。當然，師不難看出，學生都知道：關于 y軸對稱點的特點是縱坐標相等，橫坐標互為相反數(shù)。 (2) （ 2）應用：下面是一個偶函數(shù)在坐標軸左邊的一段圖象，請同學們畫出它在坐標軸右邊的圖象 y x O x （設計意圖：讓學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)他們的思維能力和實際操作能力，從而為專業(yè)課打下基礎。） 當學生在做時，師在旁邊巡視。選出幾份作業(yè)展示，找出他們響應的問題。然后師總結；先在已知圖象上取幾個關鍵的點，再做出它們關于 y軸對稱點，把這些點用光滑曲線連接起來就成，當然形狀一定要相似。 （ 3）師：我們能根據(jù)一個函數(shù)的圖象來判斷它是否為偶函數(shù)，如果知道一個函數(shù)的表達式，而不知道它的圖象，能否判斷它是否是偶函數(shù)呢？請同學們把課本翻到第 95頁 ，看書上的定義 1。請課代表把定義 1大聲讀一遍。 （ 4）辨一辨：下列函數(shù)哪些是偶函數(shù)，哪些不是偶函數(shù)？ 1. f(x)=x2 (x)=21 x2 3 (x)=x3 4. p(x)=1 (x)= x2x4 師講解 1 與 4，讓同學們練習 2， 3， 5。 (5)師總結：常函數(shù)在其關于原點定義域里是偶函數(shù)，而且?guī)讉€偶函數(shù)在其公共的定義域里滿足以下關系：偶函數(shù) +偶函數(shù) =偶函數(shù)，偶函數(shù) 偶函數(shù) =偶函數(shù)。理解這句話以后，請同學們第 100 頁 A組的練 習 1。 四 . 評講練習。 五 . 課堂總結，布置作業(yè)。 附件二： 作業(yè)批改示例：