【導(dǎo)讀】和人本主義學(xué)習(xí)理論背景下，提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)匹配教學(xué)法。學(xué)評(píng)價(jià)大的四特征。同時(shí)具體介紹了數(shù)學(xué)匹配教學(xué)的“三個(gè)三”操作策略；接而有興趣的生活體驗(yàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為近干，引發(fā)出相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)單元。采取“三步教學(xué)法”完成教學(xué)任務(wù)，即情景化導(dǎo)入、互動(dòng)性探究、回歸化驗(yàn)證。最后，總結(jié)了實(shí)施匹配教學(xué)法所取得的效果。業(yè)教育特色的課程及教材”。2020年教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中。發(fā)展需要的課程體系。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定的,必須符合學(xué)生。與學(xué)生的心理和實(shí)際需要相匹配,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生生活和將來工作的工具.目前，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置仍作為一門理論系統(tǒng)課程，與普通高中而言，另一方面，從職高學(xué)生而言，特別是目前推行的直升生制度，使任務(wù)重壓下的學(xué)習(xí)責(zé)任性也已蕩然無存。個(gè)圍繞選擇性教學(xué)內(nèi)容展開的師生共同構(gòu)成的數(shù)學(xué)探索過程。而養(yǎng)成自我探究數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣和能力，提高綜合素質(zhì)。

　　

【正文】 的毛樂翔同學(xué) ,工作第一年就因工作出色 ,被評(píng)為企業(yè)先進(jìn)工作者 . （二）有效消除了學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)源性心理障礙的產(chǎn)生除了學(xué)習(xí)期望的外壓，數(shù)學(xué)作為一門主課的學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)外 ,主要的是教學(xué)方式的機(jī)械化，數(shù)學(xué)匹配教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)途徑、 教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實(shí)際與需求相匹配 ,迎合了學(xué)生的心理需要 ,消除了學(xué)生的心理壓力 ,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)處在放飛學(xué)生心情 ,注重從學(xué)生感興趣的實(shí)實(shí)在在的生活情境和工作目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理 ,從而去研究和解決數(shù)學(xué)問題 ,使學(xué)生學(xué)得輕松 ,學(xué)得愉快 ,學(xué)得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼 感。而成就評(píng)價(jià)，又使得學(xué)生始終處于一種成功感中，從而更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感中，久而久之，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持在一種不斷超越的自我的自覺行動(dòng)中，因而產(chǎn)生出一種喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情愫。實(shí)施匹配數(shù)學(xué)教學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生達(dá)到 %,而厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生由當(dāng)初的 %減到 %，這些數(shù)據(jù)足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生從原來的15%提高到 85%，作業(yè)訂正率，從原先的 25%提高到 100%。 （三）學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大幅度提高，教學(xué)效果明顯。 數(shù)學(xué) 匹配教學(xué)法始終把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用了學(xué)生熟悉的生活，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而有效地消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本人所教的班級(jí)，在數(shù)學(xué)課上氣氛活躍，學(xué)生總能積極地思考，參與討論，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效果明顯，每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績都能有不同程度的提高。本人執(zhí)教的近三屆學(xué)生 6個(gè)班，在參加杭州市中職畢業(yè)會(huì)考中，及格率均達(dá)到 100%，比同年級(jí)其他班高出 15%， 同時(shí)，平均成績也高出 10分左右（見下圖） 年 份 及 格 率 平 均 分 市 校 本人執(zhí)教班級(jí) 校 均 本人執(zhí)教班級(jí) 03學(xué)年 95% 87． 6% 100% 52． 6 63． 8 04學(xué)年 95% 90． 5% 100% 63． 1 75． 6 05學(xué)年 95% 98． 2% 100% 70． 5 88． 9 參考資料： 1．《人格職業(yè)類型匹配論》（美國 ? 霍蘭德著） 數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)與第二冊(cè)（基礎(chǔ)版） 附件一： 教 案 之 一 教學(xué)內(nèi)容 ：《偶函數(shù)》（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，基礎(chǔ)版） 教學(xué)重點(diǎn) ：偶函數(shù)圖象性質(zhì)、定義及判斷方法 教學(xué)難點(diǎn) ：偶函數(shù)性質(zhì)及對(duì)定義的正確理解 教學(xué)目標(biāo) ：讓同學(xué)們理解偶函數(shù)的定義，掌握判斷偶函數(shù)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)應(yīng)用等基本能力 教學(xué)過程 ： 一 . 活動(dòng)一： 師： 請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表給每位同學(xué)發(fā)一張撲克牌和一根牙簽。 請(qǐng)每位同學(xué)向我這樣把撲克牌對(duì)折起來，把圖案放在外面。 用牙簽對(duì)著一個(gè)圖案垂直紙面穿過撲克牌。（注：在 2與 3中，師邊說邊示范） 問：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么？并從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們積極發(fā)言，如果覺得有困難，可以和旁邊的同學(xué)互相討論，也可以互相換著牌試試看。（設(shè)計(jì)活動(dòng)一的意圖：用學(xué)生熟悉的撲克牌引入教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓他們覺得數(shù)學(xué) 存在實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活中。） 學(xué)生討論，師在巡視。 在巡視中，師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)兩個(gè)問題：（ 1）撲克牌對(duì)折不整齊；（ 2）牙簽穿牌的方法不對(duì)。在對(duì)上面兩個(gè)問題糾正以后，師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果，師總結(jié)：撲克牌的圖案關(guān)于折痕對(duì)稱。 二 .活動(dòng)二： 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手中的撲克牌圖案，建立坐標(biāo)系。 （以折痕為 y 軸），用光滑的曲線盡量把撲克牌中的圖案連接起來，象我這樣。（出示如圖所示的撲克牌） y 問：此圖象象什么形狀？如果沿 y 軸對(duì)折，此圖象有什么特點(diǎn)？牙簽穿過的兩個(gè)圖案與 y 軸有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考，準(zhǔn)備發(fā)言。（設(shè)計(jì)活動(dòng)二的意圖：讓學(xué)生在腦子里初步有函數(shù)的概念，為后面的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。） 師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)：此圖象象我們所學(xué)過的拋物線，圖象關(guān)于 y軸對(duì)稱。 引入主題，開拓應(yīng)用： 師：此類函數(shù)的圖象 關(guān)于 y 軸對(duì)稱的函數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的函數(shù) 偶函數(shù)，也就是說，只要是偶函數(shù)，它的圖象一定是關(guān)于 y軸對(duì)稱。要知道圖象是由點(diǎn)構(gòu)成的，即是說偶函數(shù)圖象上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是關(guān)于 y 軸對(duì)稱的，那么關(guān)于 y軸對(duì)稱的點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？ 三．活動(dòng)三： (1)師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己手中的坐標(biāo)系，給兩個(gè)被牙簽穿過的圖案，標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)?？梢杂每潭瘸?。然后說出它們之間的關(guān)系。當(dāng)然，師不難看出，學(xué)生都知道：關(guān)于 y軸對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)是縱坐標(biāo)相等，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。 (2) （ 2）應(yīng)用：下面是一個(gè)偶函數(shù)在坐標(biāo)軸左邊的一段圖象，請(qǐng)同學(xué)們畫出它在坐標(biāo)軸右邊的圖象 y x O x （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)際操作能力，從而為專業(yè)課打下基礎(chǔ)。） 當(dāng)學(xué)生在做時(shí)，師在旁邊巡視。選出幾份作業(yè)展示，找出他們響應(yīng)的問題。然后師總結(jié)；先在已知圖象上取幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，再做出它們關(guān)于 y軸對(duì)稱點(diǎn)，把這些點(diǎn)用光滑曲線連接起來就成，當(dāng)然形狀一定要相似。 （ 3）師：我們能根據(jù)一個(gè)函數(shù)的圖象來判斷它是否為偶函數(shù)，如果知道一個(gè)函數(shù)的表達(dá)式，而不知道它的圖象，能否判斷它是否是偶函數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第 95頁 ，看書上的定義 1。請(qǐng)課代表把定義 1大聲讀一遍。 （ 4）辨一辨：下列函數(shù)哪些是偶函數(shù)，哪些不是偶函數(shù)？ 1. f(x)=x2 (x)=21 x2 3 (x)=x3 4. p(x)=1 (x)= x2x4 師講解 1 與 4，讓同學(xué)們練習(xí) 2， 3， 5。 (5)師總結(jié)：常函數(shù)在其關(guān)于原點(diǎn)定義域里是偶函數(shù)，而且?guī)讉€(gè)偶函數(shù)在其公共的定義域里滿足以下關(guān)系：偶函數(shù) +偶函數(shù) =偶函數(shù)，偶函數(shù) 偶函數(shù) =偶函數(shù)。理解這句話以后，請(qǐng)同學(xué)們第 100 頁 A組的練 習(xí) 1。 四 . 評(píng)講練習(xí)。 五 . 課堂總結(jié)，布置作業(yè)。 附件二： 作業(yè)批改示例：