【正文】 不上，認為課改要以成績下滑為代價?！本W(wǎng)友海波《手持舊船票，難登新航程 —— 課改半年后的現(xiàn)狀 分析》第一條詳細論述了領(lǐng)導對于課改的決定作用：“應(yīng)試教育當?shù)?，?yīng)試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！” 六、調(diào)查感悟 作為一場史無前例的教育教學改革，新課改帶著對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質(zhì)疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想 和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調(diào)動教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎(chǔ)教育管理者的能力和智慧。 課改初期，急需解決以下問題： ，促使校長潛下心來扎扎實實課改。務(wù)虛不務(wù)實地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。 ，用新的教育教學理論武裝廣大一線教師頭腦。思想，是行動的先導，思想革命了，技術(shù)不是問題。 案 的編制和管理，小組的建設(shè)和評價，班級文化建設(shè)等實際操作問題，急需要有具體制度和具體標準來規(guī)范，寄希望于一線教師個體摸索，無異于愚公移山，精神可嘉，但效果欠佳。 ，切實建立學習型教師隊伍。許多學校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認識老齡化問題，不學習不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。 ，從源頭遏制亂象。 第五篇：龍門中心小學基礎(chǔ)教育課程改革實施工作方案 龍門中心小學基礎(chǔ)教育課程改革 實施工作方案 改革開放以來 ，我國基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了 20 多年的改革與發(fā)展，取得了顯著成績，當前，處于轉(zhuǎn)型時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展對基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，現(xiàn)行課程已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展，存在著課程目標過于注重知識傳授，課程結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，課程內(nèi)容過于繁、難、偏、舊，課程實施上過于強調(diào)接受學習，課程評價上過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，課程管理上權(quán)力過分集中，為了克服和改變基礎(chǔ)教育這些弊端，國家教育部決定，大力推進課程體系、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這給我校的素質(zhì)教育工作及課程改革工作指出了 更明確的方向。 一、我校推進基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想。 要以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，認真貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使素質(zhì)教育的思想真正落實到教育、實踐中，使我校基礎(chǔ)教育課程改革實驗取得實質(zhì)性的進展。 二、實驗的主要任務(wù)。 認真貫徹執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，圍繞《綱要》提出的課程培養(yǎng)目標及改革的各項具體目標進行實驗 。通過實驗，驗證課程設(shè)置方案，為國家和省正式頒布個學科的課程標準及相關(guān)文件做好準備；加強對教材及學生用書的審定和管理，形成新的運行機制，探索和建立學校、教師、學生三級課程管理的機制，提高地方課程、學校課程建設(shè)與管理的能力；積極開展教育教學改革，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，引導學生學會學習，要特別鼓勵研究性學習與合作學習，在教學中大力推進信息技術(shù)的應(yīng)用；探索并逐步建立與新課程實施相適應(yīng)的教學管理制度，推進小學教育教學評價機制與考試的改革，逐步形成促進學生發(fā)展的評價體系；積極探索對小學教育教學和教師的評價改革 ，嘗試建立以教師自評價為主，教師、學生家長共同參與，促進教師不斷提高的教師評價制度，通過“課改”實驗，總結(jié)課改經(jīng)驗，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量。 三、實驗的主要內(nèi)容 （一）驗證性實驗 1．解讀、試用和評價新課程標準。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（ 1）把握新課程標準的內(nèi)容要點，理解本學科課程領(lǐng)域改革的基本理念，明確本學科的教學改革方向。 （ 2）依據(jù)新課程標準理解新教材的設(shè)計思路，從而指導新教材的 教學。 （ 3）通過解讀和試用，提出修改、完 善和發(fā)展新課程標準的建議。 通讀、試教和評價各科新教材。（ 1）釋讀新教材內(nèi)容體系，并與舊教材進行比較分析，體會新舊教材各自的主要特點，用好新教材。 （ 2）通過對新教材的試用，驗證新教材的科學性和實用性。 （ 3）按新課程標準對新教材作出評價，提出修改完善和發(fā)展新教材的建議。 （二）探索性實驗 探索實施新課程的教學形式與方法。在實驗中，要求教師積極參與課堂教學改革，運用素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教育理論指導教學實踐，大膽探索與新課程改革相適應(yīng)的教學新路子、教學新方法、教學新模式。實驗中，要堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，充分借助現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化學習過程，形成一套使用新教材的教學思想和方法。教學中，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生積累學習經(jīng)驗，鼓勵學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而使學生 形成積極的學習態(tài)度。 探索建立適應(yīng)新課改的學生、教師、學校評價體系。（ 1）建立學生素質(zhì)全面發(fā)展的學生評價體系，把促進中小學生素質(zhì)發(fā)展的評價體系與考試改革結(jié)合起來，賦予課改新質(zhì)。通過評價創(chuàng)設(shè)適合兒童的教育，促進學生各方面素質(zhì)得到發(fā)展。 （ 2）建立促進教師不斷提高的教師評價體系。要求教師重新認識自己的角色，教師不再是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代化教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。建立以教師自評為主，校長、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。 （ 3）建立促進學校不斷發(fā)展的學校評價體系。對學校進行全面、綜合性評價，促進學校在課改中不斷創(chuàng)新與發(fā)展。 開發(fā)和利用本區(qū)教育資源優(yōu)勢，并做到校本課程與國家課程、地方課程有機結(jié)合，使之達到學生既能受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，又能使學到的知識為當?shù)厣鐣?jīng)濟服務(wù)。 加強對實施新課程隊伍的培訓?；A(chǔ)教育課程改革涉及到教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，教育方法、教育手段的更新，教育管理、教育評價的改革諸多內(nèi)容，因此，必須對所有參與課改的人員進行培訓。 （ 1）抓好教育管理者和中小學骨干教師的培訓 工作，為新課程改革實驗奠定基礎(chǔ)。 （ 2）抓好對教師全員通識性培訓和學科性培訓。 （ 3）培訓、教研、教改相結(jié)合，集中培訓與分散培訓相結(jié)合，短期培訓與長期跟蹤指導相結(jié)合，形成良好的培訓機制與模式。 （ 4）將“課改”內(nèi)容納入我校教師的繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，探索“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)的教學、教研與培訓一體化培訓模式”。力圖通過實驗培養(yǎng)一批具有改革意識、新課程觀念、熟悉新課程標準和新教材體系，駕馭新課程能力的教師隊伍，培養(yǎng)一支支持課程改革和參與課程改革的管理隊伍，培養(yǎng)一支具有課程研究和 開發(fā)能力的教育科研隊伍和承擔新課程推廣任務(wù)的培訓隊伍。 四、實驗的范圍及規(guī)模 2021年秋，我校將根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要（試行）》中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求，堅決“先立后破”、“先實驗后推廣”的原則，在我校小學一年級試用新課程標準和新教材，按照點面結(jié)合、以點帶面、層層推進，確保實驗扎實有效地進行。 五、實驗方法 課改是一項艱巨而復雜的工程，是一個改革創(chuàng)新的過程。實驗方法主要有以下幾點： （一）采用實驗方法、經(jīng)驗總結(jié)法、信息反饋法，以實驗為主，既是了解課改動態(tài)，不 斷總結(jié)實驗中的先進經(jīng)驗，互相交流借鑒，使課改向縱深發(fā)展， （二）在實驗中要理論與實踐相結(jié)合，以先進的教育思想、教育理念指導課改，做到觀念與行為互動，真正把握課改的實質(zhì)。 （三）在實驗中堅持課題研究，以教育科研來指導課改實踐。應(yīng)做到學校有課題，教師人人有專題，做到實驗工作課題化。 六、實驗步驟及主要工作 （一）準備階段 本階段的主要任務(wù)是為課改實驗做好思想、人員、組織和物資等準備工作。 1．成立龍門中心小學課改實驗領(lǐng)導小組、學科指導組、學科研究組等實驗組織機構(gòu)， 建立實驗規(guī)章制度。成立相應(yīng)的組織機構(gòu)。 2．確立重點實驗?zāi)昙?，落實好實驗人選。 3．制定總體實驗方案、教師培訓方案和學科實驗方案。 4．組織培訓：一是組織學校領(lǐng)導參加市級培訓；二是組織教師進行全員培訓；三是組織各實驗學校學科骨干教師參加市級培訓；四是組織 一、 二、三年級學科教師全員參加區(qū)級培訓；培訓的主要內(nèi)容是通識性培訓、學科性培訓。培訓形式分縣、區(qū)、校三級，以校本培訓為主。 根據(jù)實驗需要，積極做好與課改實驗有關(guān)的場地、器材、設(shè)備等物資準備工作。 （二）實驗階段 在學校全面開始新課程標準試用和新教材試教。教師以新課程標準為指導，開始進行新教材的教學實驗工作。 開展形式多樣、內(nèi)容豐富的新課程標準及新教材學習討論活動，以研代訓，迅速將我校教師帶入實驗新課程的軌道。擬定每年召開 2次以上全校性研討會， 4 次以上小型研討會。 在學校啟動學校課程管理與開發(fā)的研究工作，確定并進行校本課程開發(fā)和實施，建立并逐步完善學校課程管理機制。 4，研究制定學校、教師、學生和課程的評價方案，并以次方案為標準，開展對教師、學生和課程的評價。 在不同類型的學校選擇有代表性的樣本班進行抽樣調(diào)查，搜集反映情況的資料，進行整理、歸類、分析、反饋，適時對課改過程進行培訓。 對新增的小一實驗教師進行培訓。 學校組織教師深入學習課程標準，深入研究實驗教材，讓教師和新課程一起成長。對上一輪實驗階段進行總結(jié)，對已使用的實驗教材給予適當?shù)脑u價并提出修改意見，總結(jié)實驗經(jīng)驗，反思存在的問題和不足，調(diào)整思路，完善方案。 （三）總結(jié)推廣階段 這一階段主要任務(wù)是：一方面對課程改革實驗的各項工作進行總結(jié)，收集資料，提煉成果，評價檢查。一 方面是將實驗滾動推進，推廣成果，發(fā)揮實驗的典型示范作用，使實驗工作不斷延續(xù)和擴展。 對新課程標準和新教材的實驗結(jié)果進行終結(jié)性測評，寫出驗證分析報告，提出個性新教材，完善發(fā)展課程標準的建設(shè)性意見。 對學校課程管理與開發(fā)研究情況進行總結(jié)，撰寫實驗研究報告。 總結(jié)實驗期間對實驗教師的培訓經(jīng)驗，各實驗學校完成對實驗教師培訓經(jīng)驗總結(jié)。 總結(jié)學校課改實驗研究成果，并收集存檔。評選實驗研究優(yōu)秀成果并進行表彰獎勵。 在實驗過程中定時向安溪教育投稿，宣傳課改先進經(jīng)驗 ，達到相互學習，共同提高的目的。 初步構(gòu)建適應(yīng)新課程的學校、教師評價體系。