【導讀】[學情分析]燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。所以本課的學習中，燕子的的特點容易把握。2．圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。1．出示生字卡認讀。2．反饋在自學中認為生字該注意的地方。但應放在預習檢查之前進行，因為學生的興趣會更濃一些。⑵教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達，要求抓住景物的特點來說。寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用“——”畫出來?！安畔逻^幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉柳絲。青的草，綠的葉，⑴小組內(nèi)部交流看法。⑶教師歸納總結。A．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。⑷指導學生有感情地朗讀，力求做到熟讀成誦。2．從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。⑵一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。會燕子飛行時輕快靈巧的特點，語言文字訓練扎實有效。

　　

【正文】 ： 收集成語，理解成語的由來。 作業(yè)設計： 一．把下面的句子補充完整： 1．黑發(fā)不知勤學早， __________________________。 2．學如逆水行舟， __________________________。 3．為學患無疑， __________________________。 4．知不足者好學， __________________________。 5．知之為知之， __________________________，是知也。 6．善學者， __________________________。 二．摘抄幾則激人求進的俗語。 三．閱讀短文，完成練習：囊螢映雪 古時候，有兩個窮苦人家的孩子，一個叫車胤，一個叫孫康。他們都非常好學。 白天他們要下地勞動，晚上才有空讀書?？墒牵麄兂３ＹI不起燈油。 夏天的晚上，車胤看見螢火蟲在空中飛，一亮一亮的，心想：“把許多螢火蟲放在一起，也許能頂?shù)蒙弦槐K燈呢?！彼驼襾硪粔K薄紗，縫了一個小口袋，捉了許 多螢火蟲放在里面?？磿臅r候，就用這個口袋照著看。 一個冬天的傍晚，大雪剛停，孫康站在門口，覺得雪地亮堂堂。他想：“雪地里這樣亮，也許能看清書上的字昵。”他拿出來本書，映著雪一看，果然看得清。他顧不得天冷，就蹲在雪地上看起書來。 車胤和孫康后來都成了有學問的人。 1．這則短文講了什么事？ 2．你從這篇短文中受到什么啟發(fā)？ 積累運用二 第二～三課時 總第 18～ 19 課時 教學目的： 指導作文《后悔的一件事》 教學過程： 一．明確寫作要求： 1．指名讀題，其他學生思考本次作文的內(nèi)容和要求。 2．指名說說這次 的作文內(nèi)容及要求。 3．教師歸納總結，強調(diào)要點。 (1)一件后悔的事。不愿寫這些也可寫別的。 (2)注意要求適地表達真情實感。 (3)要把后悔的原因?qū)懬宄? 二．指導選材： 1．你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撤謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼很后悔?? 2．讓學生在小組內(nèi)部交流。 3．指名引導學生大方地把后悔的事說出來。要求把事情的經(jīng)過說具體。 三．指導寫作： 1．想清事情的來龍去脈，記敘有一定順序。 2．注意通過自己的心理活動、神態(tài)、動作、語言，來表現(xiàn)自己的悔意。表達時語言 要符合自己的性格特點及具體的環(huán)境。 3．一定要表達出自己的真實感受。 4．寫后認真閱讀，不寫錯別字及病句。 四．學生寫作，教師巡視輔導。 五．講評、訂正習作。 1．出示范文賞析，評論好的地方。 2．自讀自己的文章，對比中修改自己的作文。 3．根據(jù)學生自改的情況，教師強調(diào)該篇寫作的注意點。 4．學生根據(jù)教師提出的要求，細致地修改自己的作文。 5．學生互閱、互評習作。 作業(yè)設計： 作文：一件難忘的事。 要求： 1．把自己難忘的事情寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體。 2．注意表達自己的真情實感，寫出自己難忘的原因。 3．語句通順連貫，不寫錯別字。 積累運用二 第四課時 總第 20 課時 教學目的： 1．實踐活動：創(chuàng)辦班級圖書館。 2．通過實踐活動培養(yǎng)管理、組織等實踐能力。同時培養(yǎng)學生積極閱讀、愛護書籍、讀好書用好書等良好的學習習慣。 教學過程： 一．閱讀題目，明確本次實踐活動的任務。 1．內(nèi)容：創(chuàng)辦班級圖書角。 2．明確活動的過程及要求： (1)召開動員會。 (2)捐書。 (3)愛護書，給書包皮，并派管理員。 (4)把圖書登記造冊，設計借書卡。 二．鼓勵學生積極閱讀，并參與這項活動。 三．學生商討該實踐活動的具體分工及實 踐過程。 四．指名反饋商討結果，教師對不合理的地方可提建議性要求。 五．學生參與實踐。 作業(yè)設計： 完成實踐活動情況調(diào)查表： 書角名稱 管理員 藏書數(shù) 分工情況 圖書借用情況統(tǒng)計 開展活動登記 參與實踐活動登記 [學情分析 ]本課故事性強，情節(jié)曲折生動，學生會很感興趣。應該以此為契機，讓學生在充分了解課文內(nèi)容，弄請事物之間的相互聯(lián)系的基礎上，體會船長的機智、冷靜，暢談叢中受到的啟發(fā)。領會課文的表達方法，復述故事。 8．跳 水 第一課時 總第 21 課時 教學目 的： 1．引導學生根據(jù)題目質(zhì)疑，引導學生帶問題小組合作學習。 2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞的掌握。 3．學習描寫男孩處境危險的段落。 教學過程： 一．直接導入新課。 今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》（板書課題）。 二．引導質(zhì)疑。 1．齊讀課題。 2．引導學生大膽質(zhì)疑。 三．教師歸納總結，學生帶問題自讀。 1．誰跳水？從哪往哪跳？ 2．為什么跳水？ 3．結果怎樣？ 四．反饋。 (一 )檢查生字。 1．出示生字，指名認讀，并組詞。 2．說說學習這些生字的注意點。 3．練習。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 般 ( ) 撤 ( ) 瞄 ( ) (二 )聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。 模仿：照著某種現(xiàn)成的樣子學著做。 顯然：明顯。 心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕的樣子。 甲板：帆船上分隔上下層的木板。本文指船面的一層。 桅桿：帆船上掛帆的桿子。 (三 )檢查學生對課文的理解。 1．誰跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結，導入對小男孩處境危險的學習。 五．體會小男孩處境的危險。 1．找出描寫小男孩處境的危險的句子。 “橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手們?nèi)繃槾袅?。孩子只要一失足，直摔甲板上就職沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。人個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！? 2．自由地說說自己對這些句子的理解。 3．教師引導學生抓住關鍵詞理解、體會小男孩處境的危險。 4．出示掛圖，引導觀察，感知小男孩處境的危險。 5．運用“一??就??”造句。 6．指導有感情地朗讀這些句子。 六．課堂小結。 1．簡述小男孩處境的危險。 2．如果你是那位小男孩，你的心里會怎樣想？ 3．教師小 結，鼓勵學生回去后深入了解課文內(nèi)容。 (1)小男孩為什么會處于這種險境中？ (2)小男孩的險境擺脫了嗎？當時的情形怎樣？ 一．看拼音寫詞語。 h225。nɡ x237。nɡ w227。i ɡān xi224。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。ng qiǎo ɡē bo yǎng ɡǎn f224。nɡ s236。 ( )( )( )( ) 二．比一比，組成詞語 。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋句子中加點字的意思。 1．猴子模仿的人動作， 惹 ． 得大家哈哈大笑。 _________________________________________ 2．孩子心驚膽戰(zhàn)，沒有聽 明白 ． ． 他爸爸的話。 _________________________________________ 3．孩子只要一 失足 ． ． ，直摔甲板 上就沒命了。 _________________________________________ 8．跳 水 第二課時 總第 22 課時 教學目的： 1．繼續(xù)學文，弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。 2．體會文中蘊含的道理。 3．總結全文，有感情地朗讀課文。 教學過程： 一．復習舊知，導入新課： 1．聽寫生詞。 “航行”“桅桿”“撕破”“嚇?！薄褒b牙咧嘴”“海鷗”“瞄準” 2．課文的內(nèi)容。 小男孩處境如何？ 二．了解孩子的處境危險的原因。 1．學生根據(jù)小組學習的情況，自由發(fā)表 看法。 小男孩為什么會處于這種險境中？ 2．找出文中相應的段落。 3．學生齊讀這部分的內(nèi)容。 4．教師出示提綱，幫助學生加深理解，正確認識孩子之所以會處于危險處境的原因。 (1)找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么敢如此放肆。 (2)用△標出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。 (3)理解“苦笑不得”這個詞在文中的意思。 (4)想一想，論一論，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ 5．根據(jù)提綱，逐題反饋。 6．小結：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發(fā)展到了猴子逗孩子 ，一時情急的孩子就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險的處境中。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來。 三．了解事情的結果，體會船長的鎮(zhèn)定、機智。 1．發(fā)散思維：如果你當時在場，你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。 2．甲板上的水手們都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水） 3．從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮(zhèn)定、機智） 4．討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ 5．理解文中含義深刻的句子。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng) 跳進了大海。 40 秒鐘 —— 大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！? (1)孩子像顆炮彈說明了什么？ (2)40 秒鐘，為什么讓水手們覺得很長？ 四．總結課文，感情朗讀課文。 1．概括課文的主要內(nèi)容。 2．你從中受到了什么啟發(fā)？ 3．有感情地朗讀課文。 作業(yè)設計 一．摘抄文中表現(xiàn)小男孩處境危險的句子。 二．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 1．孩子走上了橫木去取帽子時，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長為什么叫孩子跳水？不跳會怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經(jīng)覺得太長 了？ 板書設計。 走上橫木 孩子追猴 跳水 猴子逗孩子 人們追猴子 思考 練習答案： 2．在危急的時刻，船長用槍逼孩子跳水。問題二讓學生大膽地發(fā)揮想像，但要注意想像合理性。 3．遇到緊急事情的時候，必須保持冷靜，沉著、鎮(zhèn)定地想辦法解決問題。 4．這道題的目的在于引導學生善于積累各種詞語。這題要求學生積累的是形容處境危險或情況緊急的詞語。大家除了自己回憶之外，還可以和同學一起回憶。也可以通過查找書籍等方法來完成這道題。 如： 千鈞一發(fā) 迫在眉睫 燃眉之急 萬分緊急 生命垂危 學情分析：部分學生看過電影《泰坦尼克號》，對這種巨大的海難有一定的感知。前面學過《跳水》。教學時可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學生自主學習，充分感知課文內(nèi)容，感知船長臨危不懼，舍己救人救人的優(yōu)秀品質(zhì)。 “諾曼底號”遇難記 一、素質(zhì)教育目標 （－）知識教學點 認識本課生字，理解課文內(nèi)容。 （二）能力訓練點 有感情地朗讀課文。 培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （三 ）德育滲透點 學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。 （四）美育滲透點 通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。 二、學法引導 （－）教師教法 啟發(fā)談話，相機點撥。 （二）學生學法 自讀感悟與討論交流相結合。 三、重點、難點及解決辦法 （－）重點、難點 “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？ （二）疑點 船長為什么要用槍威脅逃生的人？ （三）解決辦法 抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮， 交流中加上教師巧妙地引導、點撥。 四、師生互動活動設計 （－）教師活動設計 激趣導入，調(diào)控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。 （二）學生活動設計 讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。 五、教學步驟 （－）激趣導入 一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第 9 課。 板書： 9*“諾曼底”號遇難記 （二）整體感知 聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。 自己讀課文，繼續(xù)感悟。 初步印象交流。 （ 1）讀出 自己印象最深的部分。 （ 2）說出給自己印象最深的人物。 （ 3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ （問題：①船長為什么要用槍威脅逃