【正文】 （ 3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ （問題：①船長為什么要用槍威脅逃生。 （ 1）讀出 自己印象最深的部分。 自己讀課文，繼續(xù)感悟。欲知詳細(xì)情況，請看第 9 課。 （二）學(xué)生活動設(shè)計 讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。 三、重點、難點及解決辦法 （－）重點、難點 “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？ （二）疑點 船長為什么要用槍威脅逃生的人？ （三）解決辦法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮， 交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。 二、學(xué)法引導(dǎo) （－）教師教法 啟發(fā)談話，相機(jī)點撥。 （三 ）德育滲透點 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。 （二）能力訓(xùn)練點 有感情地朗讀課文。教學(xué)時可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分感知課文內(nèi)容，感知船長臨危不懼，舍己救人救人的優(yōu)秀品質(zhì)。 如： 千鈞一發(fā) 迫在眉睫 燃眉之急 萬分緊急 生命垂危 學(xué)情分析：部分學(xué)生看過電影《泰坦尼克號》，對這種巨大的海難有一定的感知。大家除了自己回憶之外，還可以和同學(xué)一起回憶。 4．這道題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于積累各種詞語。問題二讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想像，但要注意想像合理性。 走上橫木 孩子追猴 跳水 猴子逗孩子 人們追猴子 思考 二．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 2．你從中受到了什么啟發(fā)？ 3．有感情地朗讀課文?！? (1)孩子像顆炮彈說明了什么？ (2)40 秒鐘，為什么讓水手們覺得很長？ 四．總結(jié)課文，感情朗讀課文。 40 秒鐘 —— 大家已經(jīng)覺得時間太長了。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。 1．發(fā)散思維：如果你當(dāng)時在場，你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來。 (4)想一想，論一論，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ 5．根據(jù)提綱，逐題反饋。 (2)用△標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。 4．教師出示提綱，幫助學(xué)生加深理解，正確認(rèn)識孩子之所以會處于危險處境的原因。 小男孩為什么會處于這種險境中？ 2．找出文中相應(yīng)的段落。 小男孩處境如何？ 二．了解孩子的處境危險的原因。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 1．聽寫生詞。 2．體會文中蘊含的道理。 _________________________________________ 3．孩子只要一 失足 ． ． ，直摔甲板 上就沒命了。 1．猴子模仿的人動作， 惹 ． 得大家哈哈大笑。 ( )( )( )( ) 二．比一比，組成詞語 。ng qiǎo ɡē bo yǎng ɡǎn f224。i ɡān xi224。nɡ x237。 (1)小男孩為什么會處于這種險境中？ (2)小男孩的險境擺脫了嗎？當(dāng)時的情形怎樣？ 一．看拼音寫詞語。 1．簡述小男孩處境的危險。 6．指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。 4．出示掛圖，引導(dǎo)觀察，感知小男孩處境的危險?！? 2．自由地說說自己對這些句子的理解。人個人嚇得大叫一聲。孩子只要一失足，直摔甲板上就職沒命了。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。 1．找出描寫小男孩處境的危險的句子。 1．誰跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結(jié)，導(dǎo)入對小男孩處境危險的學(xué)習(xí)。 桅桿：帆船上掛帆的桿子。 甲板：帆船上分隔上下層的木板。 顯然：明顯。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 般 ( ) 撤 ( ) 瞄 ( ) (二 )聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。 2．說說學(xué)習(xí)這些生字的注意點。 (一 )檢查生字。 三．教師歸納總結(jié)，學(xué)生帶問題自讀。 1．齊讀課題。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》（板書課題）。 3．學(xué)習(xí)描寫男孩處境危險的段落。 8．跳 水 第一課時 總第 21 課時 教學(xué)目 的： 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶問題小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容，弄請事物之間的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，體會船長的機(jī)智、冷靜，暢談叢中受到的啟發(fā)。 五．學(xué)生參與實踐。 三．學(xué)生商討該實踐活動的具體分工及實 踐過程。 (4)把圖書登記造冊，設(shè)計借書卡。 (2)捐書。 1．內(nèi)容：創(chuàng)辦班級圖書角。同時培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀、愛護(hù)書籍、讀好書用好書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用二 第四課時 總第 20 課時 教學(xué)目的： 1．實踐活動：創(chuàng)辦班級圖書館。 3．語句通順連貫，不寫錯別字。 要求： 1．把自己難忘的事情寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體。 5．學(xué)生互閱、互評習(xí)作。 3．根據(jù)學(xué)生自改的情況，教師強(qiáng)調(diào)該篇寫作的注意點。 1．出示范文賞析，評論好的地方。 四．學(xué)生寫作，教師巡視輔導(dǎo)。 3．一定要表達(dá)出自己的真實感受。 2．注意通過自己的心理活動、神態(tài)、動作、語言，來表現(xiàn)自己的悔意。要求把事情的經(jīng)過說具體。 二．指導(dǎo)選材： 1．你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撤謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼很后悔?? 2．讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流。 (2)注意要求適地表達(dá)真情實感。 (1)一件后悔的事。 2．指名說說這次 的作文內(nèi)容及要求。 1．這則短文講了什么事？ 2．你從這篇短文中受到什么啟發(fā)？ 積累他顧不得天冷，就蹲在雪地上看起書來。他想：“雪地里這樣亮，也許能看清書上的字昵?？磿臅r候，就用這個口袋照著看。 夏天的晚上，車胤看見螢火蟲在空中飛，一亮一亮的，心想：“把許多螢火蟲放在一起，也許能頂?shù)蒙弦槐K燈呢。 白天他們要下地勞動，晚上才有空讀書。 三．閱讀短文，完成練習(xí)：囊螢映雪 古時候，有兩個窮苦人家的孩子，一個叫車胤，一個叫孫康。 6．善學(xué)者， __________________________。 4．知不足者好學(xué)， __________________________。 2．學(xué)如逆水行舟， __________________________。 三．布置作業(yè)： 收集成語，理解成語的由來。 5．你了解哪些成語故事，給大家說一說。 3．反饋 。 (2)鵬為什么要飛向九萬里以外的地方？ (3)聯(lián)系短文內(nèi)容，理解“鵬程萬里的意思。 1．提出要求學(xué)生自學(xué)。 7．齊讀書中的俗語。 6．建議學(xué)生回去后，自己喜歡的俗語寫在對聯(lián)紙上或小紙條上，以勉勵自己。 3．逐個地理解大概意思，即俗語所表達(dá)的意思。 教學(xué)過程： 一．讀讀背背： 1．自由讀俗 語，尋找規(guī)律。運用二 第一課時 總第 17 課時 教學(xué)目的： 、不斷求進(jìn)的俗語，鼓勵學(xué)生多積累俗語，激發(fā)他們積累俗語的興趣。 3．老師要及時 (發(fā)現(xiàn) )學(xué)生中存在的問題。i(背心 ) 三．選詞填空： 發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺 發(fā)明 1．只有善于 (發(fā)明 )創(chuàng)造，才能做好未來的接班人。i(塞外 ) bi224。nɡ (邏輯 ) (享受 ) (優(yōu)惠 ) (旅程 ) 二．多音字組詞： 塞 { sāi(塞住 ) 便 { pi225。u yōu hu236。 (洗漱 ) (愜意 ) (疲倦 ) (解釋 ) lu239。 ju224。 y236。 作業(yè)設(shè)計： 一．看拼音寫詞語： xǐ sh249。 3．教師根據(jù)情況適當(dāng)評價。 1．提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！薄盀檫@次旅行她準(zhǔn)備了整整 3 年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。 這些問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話內(nèi)容中去體會。 (二 )學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。 1．烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。 三．深入學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會文章思想。 2．課文講了一件什么事？一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。 (三 )檢查課文讀通、讀懂情況。 反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。 愜意：滿意、稱心、舒服。 3．齊讀生字。 1．出示生字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。 1．你們獨自一個人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？ 怎么去的？ 2．有個了不起的小姑娘，她才 14 歲就一個人周游歐洲。 3．有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。 7 烏塔 第一課時 總第 15 課時 教學(xué)目的： 1．會認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。因此，教學(xué)本課的重點必須落在烏塔是怎樣克服旅途中的困難，經(jīng)受鍛煉和考驗上。 4．道理均在第 3 題，但完成該題要注意聯(lián)系實際。我們應(yīng)該學(xué)會獨立自主，不依賴別人。 3．因為種樹人的那種種樹方式下，學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境，獨立生長。這樣，在克服困難的過程中，人自然就學(xué)會了獨立自主。 板書設(shè)計： 種樹人 做 說 ↓ ↓ 不定時、不定量 定時、定量 (不斷適應(yīng)設(shè)法存活 ) (依賴性強(qiáng) ) ↓ ↓ 優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī) 枯萎、死去 思考 ] 五．布置作業(yè)。特別是能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，領(lǐng)會文中說明的人生哲理?？筛?據(jù)文中的思想建議學(xué)生背誦種樹人的話的段落或闡明我的感悟的段落。 4．有感情地朗讀課文。 2．學(xué)完課文你有何收獲？ (多叫學(xué)生來說，引導(dǎo)他們說出自己的見解、體會、感想、收獲。背誦自己喜歡的段落。 5．有感情地朗讀這段話。 。 (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身 邊的例子加以理解。 (1)在不確定的生活中，想繼續(xù)生存必須怎么辦？ (2)什么是對環(huán)境的感受與情感的感知？ (3)你怎么理解“學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。 1．教師導(dǎo)入：種樹人的一番話 ，使“我”心中的不解之謎得以解答，同時，“我”也從中悟出了道理?！? (4)種樹的人為什么不再來了？ 因為在種樹人細(xì)心而有效的種植方法培植下，桃花心木自己學(xué)會了適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，頑強(qiáng)地生存下來，它有可獨立存活的能力，因此，種樹人不需要再為它澆水了。 (3)我們從哪可以體會到種樹人的種樹方法是非常正確合理的呢？ “現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。 ) ②教師歸納總結(jié)：種樹人不定時不定量地澆水，目的在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境，讓它們在不確定的環(huán)境中汲水成長，這樣使樹苗自己學(xué)會適應(yīng)自然并戰(zhàn)勝了自然，尋找到了適應(yīng)自己的存活辦法。 ①學(xué)生聯(lián)系上下文或通過其它方法，自由地闡述不定時定量地澆水，樹苗的結(jié)果。就是幸存下來的樹苗，它自身的抵抗能力，自己生存的能力較差，如果遇到狂風(fēng)暴雨，它沒有辦法自己克服自然災(zāi)害，也一樣會死去。無法深入地下。 一旦：不確定的時間，表示某一天。 (2)定時定量地澆水，樹苗會怎樣？ 4．反饋。 3．教師出示要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。種樹人是怎樣回答的？ 二．體會種樹人一番話的意思。他有時個總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。 1．種樹人是怎樣種桃花心木的？ 澆水沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一 定，有時澆得多，有時澆得少。 3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2．能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。n kǎo y224。i y237。n li224。 作業(yè)設(shè)計 一．看拼音寫詞語： xī ɡ224。所以作者就去 問種樹人，答案是什么呢？請大家回答后，繼續(xù)學(xué)文?！? (5)“從從容容” 眾學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)并板書： 種樹 { 不定時 } →從從容容 不定量 6．你了解到種樹人種樹的方法后，有什么疑問？ [旁注：該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納出種樹人種樹的特點，激發(fā)疑問，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣?！? (3)“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 (1)“像插秧 ”。 4．學(xué)生自己找完后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，互相討論、補(bǔ)充。 ) 課文 3 到 10 自然段。 2．指名回答。質(zhì)疑：種桃花心木的人是怎樣種樹的？其中蘊含著什么道理呢？ 三．深入學(xué)文，了解種樹人是怎樣種樹的。從種樹人的答案中，我明白了其中的奧秘，悟出了一定的人生哲理。 (1)課文圍繞桃花心木講了一件什么事？ (多讓一些學(xué)生發(fā)言，讓他們在相互的傾聽中不斷地糾正、充實自己對課文內(nèi)容總體上的把握 ) (2)老師在學(xué)生大量參與的基礎(chǔ)上簡述課文內(nèi)容。 (3)全班同學(xué)齊讀。 (1)分段指導(dǎo)。 勃勃生機(jī)：形容精神旺盛，有生氣。 規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。 (要求學(xué)生聯(lián)系上下文，用自己的 話來理解 ) 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事情奇怪難懂。