誦讀教學案例二則-資料下載頁
2024-09-04 18:41本頁面
【導讀】故人——具雞黍，邀我——至田家。綠樹——村邊合，青山——郭外斜。開軒——面場圃，把酒——話桑麻。待到——重陽日，還來——就菊花。的意思，最后背誦全詩。針對這種情況，我對大家說：“上了中學，我要教會你們讀詩，請先按閱讀提示的要求預習課文。課是從關于“把酒”的說法開始的，同學們興致很高。我提了五個問題：。在怎樣的環(huán)境中“把酒”？我說誰想到了答案就寫到黑板上去。頓時，教室里嘰嘰喳喳，七嘴八舌，不過三五。分鐘，答案擠了滿滿一黑板。我并沒有對這些答案加以肯定，我說還是讀讀看。于是一種悠長的拖腔。調(diào)響起來，我要求學生先聽我范讀，然后自己試讀，注意節(jié)奏?！伴]目聽誦”是這堂課的高潮。我感情投入地慢速吟誦著，同學們閉目聆聽，陶醉在恬靜秀美的“故人莊”里。后，一雙雙大眼睛互相看著，閃著晶瑩的光。工詩賦及古文，以詩的成就為最高。達到頂點，尤其以“恨”為甚。字應該略為延緩，造成一種回味感，“后庭花”要一字一頓。
【正文】 稱。史載南朝陳后主溺于聲色，作此曲與嬪妃們尋歡作樂，終至亡國。故后世以此曲為亡國之音。 ? 師：最后兩句作者是 斥責歌女嗎？ ? （生回答，大意是：字面上是批評商女，其實意蘊非常豐富。（ 1）感嘆南朝滅亡，斥責陳后主君臣因輕浮萎靡而招致滅亡；（ 2）揭露座中那些欣賞亡國之音的達官顯貴，譴責他們沉湎于聲色，腐化墮落；（ 3）讓人們從亡國故事聯(lián)想到即將重蹈覆轍的晚唐王朝的命運。 “ 猶唱 ” 二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實和想像中的未來串成一線，意味深長。） ? 師：這首詩表達了作者怎樣的情感？ ? 生：表達了作者憂國憂民的情感。 ? 師：對。讀的時候好比你就是杜牧，是一個比較清醒的封建時代知識分子，對國事憂心忡忡。給你們一分鐘時間自由朗讀并 背誦，看誰讀得好背得好。 ? （生大聲朗讀，氣氛熱烈） ? 師：時間到。讓我們來舉行一個朗讀競賽。（幾名學生不看書朗誦，決出最佳者，報以熱烈掌聲） ? 師 “ 同學們讀得相當不錯，已經(jīng)完全進入角色，理解了詩人的感情。想不想再聽一遍名家朗讀？ ? 生：想！ ? （重播名家朗讀）
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1