誦讀教學(xué)案例二則(已修改)
2024-09-20 18:41 本頁面
【正文】 哈爾濱師范大學(xué)鄭德楊官方網(wǎng)站 誦讀教學(xué)案例二則 過故人莊 ? 故人 —— 具雞黍，邀我 —— 至田家。 ? 綠樹 —— 村邊合，青山 —— 郭外斜。 ? 開軒 —— 面場圃，把酒 —— 話桑麻。 ? 待到 —— 重陽日，還來 —— 就菊花。 課前，我問學(xué)生小學(xué)讀詩的情況，同學(xué)們都說先由老師引導(dǎo)串講，然后歸納出詩句的意思，最后背誦全詩（包括詩句的意思）。針對這種情況，我對大家說：“上了中學(xué)，我要教會你們讀詩，請先按閱讀提示的要求預(yù)習(xí)課文?！? 課是從關(guān)于 “ 把酒 ” 的說法開始的，同學(xué)們興致很高。我提了五個(gè)問題： （ 1）誰“把酒”？ （ 2）為什么“把酒”？ （ 3）怎樣“把酒”？ （ 4）在 怎樣的環(huán)境中“把酒”？ （ 5）今后還“把酒”嗎？ 我說誰想到了答案就寫到黑板上去。頓時(shí)，教室里嘰嘰喳喳，七嘴八舌，不過三五分鐘，答案擠了滿滿一黑板。 我很欣慰。我并沒有對這些答案加以肯定，我說還是讀讀看。于是一種悠長的拖腔調(diào)響起來，我要求學(xué)生先聽我范讀，然后自己試讀，注意節(jié)奏。一試，果然拖腔中融入了節(jié)奏感。 哈爾濱師范
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