【正文】 一個銀項圈，再配著一頂小氈帽，真是太神奇了。他的父母十分疼愛他，就像我的爸爸媽媽一樣。閏土還有豐富的知識。他懂得很多有趣的知識，比如說他會捕鳥、撿貝殼，還能刺猹。刺猹是令人看了以后很激動的事。夏天到了，閏土就去田里看瓜。猹出現(xiàn)了，他在咬瓜，發(fā)出吱吱的聲音。這時候，閏土就循著聲音，用帶來的鋼叉，一下子就刺過去。可是査卻很伶 俐，一下子就跑了，我以前還真不知道這樣的事，他真是見識多廣！ 啊，閏土，你的心里有這樣無窮無盡的稀奇事，我發(fā)現(xiàn)天下還有如此廣闊的世界！我真想和你交朋友，和你一起去體驗?zāi)菎湫碌男率澜纾? 第三篇：《少年閏土 .》讀后感 這學(xué)期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的，讀后感想很深，讓我對魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。 文章主要講了當(dāng)時的魯迅是一位富家少爺，住在城市里 ,過的是無憂無慮的富足生活 。因為大祭祀值年回老家而認(rèn)識了一個鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子 —— 閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼??魯迅也送了他 一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。 讀完這篇課文后，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的 ；同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識、好多本領(lǐng)，好多樂趣！ 我也有好多親戚在農(nóng)村，我也經(jīng)常利用假期回鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德。 魯迅是我國偉大的文學(xué)家，思想家革命家。現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽為“民族魂?！薄渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。 在《少年閏土》這篇課文中，有一位農(nóng)村少年，他便是閏土，他機智勇敢，聰明能干，見多識廣見過很多 世面。 魯迅寫的這篇場景十分豐富：“月下看瓜刺猹”可以使我們感受到閏土是一個機智勇敢的少年?！把┑夭而B”可以從閏土繪聲繪色的講述中，看見一個機敏的孩子正在雪地上快樂的捕鳥。從這兩件事中，我們可以體會到閏土的聰明，知識豐富?！吧车乜刺~”可以從這件事中仿佛看到了一個赤著腳丫跟跳魚一起蹦跳的頑皮男孩。這一個個生動有趣的場景，更讓我們感受到閏土活潑可愛的形象！ 閏土就要到了，我們可以從“飛跑”一詞看出作者渴望見到閏土的急切心情。在描寫閏土外貌的時候，“頸上套一個明晃晃的銀圈”這是當(dāng)代風(fēng)俗，以為用圈 子套住孩子就不會死，雖是一種迷信，但說明閏土的父母很疼愛他！ 《少年閏土》這篇課文，更讓我們了解機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年 —— 閏土！ 第四篇：閏土 《少年閏土》教學(xué)案例及反思 【案例】教學(xué)片斷一： （引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛“看電影”，教師聲情并茂地朗誦“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃色的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹盡力地刺去??”）師：（啟發(fā)學(xué)生說話）你們的思維“屏幕”上，出現(xiàn)了怎樣一 位少年人物形象？生：勇敢可愛。師：（因勢利導(dǎo)）這位少年是誰 ?他長得什么樣 ?請同學(xué)們自己看書，邊讀邊勾畫出描寫他長相、穿戴的句子，想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。生：（邊讀邊畫、邊討論，課件出示閏土外貌圖，并引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫）：仿照作者寫閏土的方法，抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用三言兩語寫下來，然后讀給大家聽，讓大家猜猜你寫的是誰。如果同學(xué)們能很快猜出你寫的是誰，那么就說明你寫得像，掌握了抓住人物特點描寫人物的方法了。 生：紛紛動筆寫作，課堂氣氛活躍。教學(xué)片斷二： 師：有的同學(xué)喜歡捕鳥，有的同學(xué)對“看瓜刺猹”感興趣，那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣或揀貝殼、看跳魚兒的情形說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地讀給大家聽，好嗎 ?生：（趣味盎然的樣子）。他們有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色誦讀起來，有的展示自己搜集到的有關(guān)“跳魚兒”的圖片、資料與大家分享，有的津津樂道“捕鳥”的方法和保護(hù)鳥類的意義??教學(xué)片斷三： 教學(xué)“我素不知道天下有這許多新鮮事??我先前單知道它在水果店里出賣罷了”和“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這二句話時，學(xué)生對閏土和“我”的評價理解，觀點不一致并且爭論不休。 師：請學(xué)生們按個人觀點分成正方和反方，經(jīng)過小組充分醞釀之后，各推選幾名“辯手”，再開展深入的辯論。 生：分觀點組成小組，開始討論（教師參與其中）。 生一：我喜歡閏土，因為他知道這么多新鮮的事，他熱愛勞動，也熱愛生活。雖然，他是一個鄉(xiāng)下人，但他一點都不為 此自卑。”生二：我要批評文中的“我”，他雖然是一個少爺，吃穿不愁，又有知識、有文化，但他對外面的世界卻一無所知。 生三：如果要我跟少爺我會說：“不要成天關(guān)在家里，只看到院子里高墻上的四角的天空，請到大自然去走走吧，那里有你從未接觸過的東西！”??【反思】： 《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這一界定揭示了對話構(gòu)成的條件：對話雙方必須是平等的，彼此的態(tài)度必須是真誠的。具體地說，是規(guī)定了教學(xué)過程中對話雙方角色的特殊性。學(xué)生是閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)不是簡單 的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程。它生機勃勃，活力無限，因此我們當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來看待語文課堂教學(xué)。教師在閱讀活動擔(dān)任的角色也應(yīng)由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，走下神圣的講臺，對教學(xué)過程重在“引導(dǎo)”，而不是操縱主宰。 角色由“教”變“導(dǎo)”。 在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)而不是“給”。我們知道，在學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過引導(dǎo)后的讀書思考、想像、探究，哪怕是一分鐘也是有效的，即使經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生仍不能理解、感悟，但 只要是能讓學(xué)生思維閘門開啟，內(nèi)部言語開始運作，他們總會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的，這便是“導(dǎo)”的藝術(shù)價值。本文教學(xué)伊始，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征和作者高超的肖像描寫技巧，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想像，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用之目的。 心理由“教”到“導(dǎo)”。 在課堂上，教師角色的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)從教學(xué)中很平常的師生間語言交際發(fā)生質(zhì)的變化開始，實現(xiàn)由“給”到“導(dǎo)”的心理換位。由過去教師講學(xué)生聽教師問學(xué)生答，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生讀書思考，指導(dǎo)學(xué)生口頭描述，甚至親自參預(yù)學(xué)生 的討論。這個“讀”、“思”、“述”的過程，就是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的過程。在本文第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我一改往日由老師津津樂道地講解如何“雪地捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“揀貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話。誰能沒有自己的喜愛 ?誰能沒有自己的感受 ?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是 學(xué)生“自己”的。實踐又一次告訴我，這樣平等地 與學(xué)生對話、交流，比老師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”要好得多。 增強服務(wù)意識。 在課堂上，教師實現(xiàn)從“主宰者”到“引導(dǎo)者”的心理換位，還體現(xiàn)在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)上。教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，并不等于“放散羊”，降低教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該不斷增強“組織者”的服務(wù)意識，增強為學(xué)生成長、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感、審美觀念 的教育。正如《課標(biāo)》所說，在文本的解讀上，教師和學(xué)生是平等的。這一教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對本文末尾長句理解有分歧時，我知道這是對學(xué)生進(jìn)行情感、審美、價值觀教育的絕好“契機”。于是，我及時組織了辨論，并且親自參與到他們的討論中去，發(fā)表自己的見解，以鼓勵學(xué)生探究的積極性。讓精彩的語言出自學(xué)生之口，思想的火花他們自己點燃，這就是“導(dǎo)”煥發(fā)出的生命力。著名教育家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！苯處熮D(zhuǎn)換角色，在教學(xué)中倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際了是激活了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而逐步實現(xiàn)師生 之間的平等對話?！安还苣囊环N教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識”。 第五篇：少年閏土讀后感 少年閏土讀后感（一） 最近，我們學(xué)了一篇課文，名叫《少年閏土》，非常有趣，講述的是魯迅小時候和鄉(xiāng)下的朋友閏土發(fā)生的幾件事。 課文主要講了閏土在過年的時候來魯迅家，閏土給魯迅講他在鄉(xiāng)下生活的事情，每一件事都讓魯迅非常向往，向往那與大自然親密接觸的生活。 我讀了這篇課文以后頗有感受，第一感覺是覺得它有趣，因為課文里面閏土講述的幾件在鄉(xiāng)下經(jīng)歷的是我都沒有 經(jīng)歷過，別說抓鳥了，就連撿貝殼我都沒經(jīng)歷過，更不知道跳魚兒是什么東西。 我也像魯迅一樣向往大自然，向往與大自然親密接觸的事情，我喜愛大自然，更向往大自然的生活！ 少年閏土讀后感（二） 自從學(xué)習(xí)了《少年閏土》，我深受感觸。 貧苦農(nóng)民的兒子閏土在小時候與生活在豐衣足食的魯迅成為好朋友。那時閏土見人恨怕羞但對這個富家少爺卻十分大方。他們在一起玩耍，形影不離，閏土給魯迅說鄉(xiāng)下的新鮮事：冬天雪地捕鳥，夏天海邊拾貝，晚上看瓜刺猹，潮汛來時看跳魚，一件件稀奇古怪的事讓魯迅羨慕不已，兩個人之 間的友誼也非常深厚。 閏土從小見多識廣，生活充滿色彩，可以跑，可以跳，可以“野”。但魯迅要在這個只看的見四角天空的高墻里生活，可以想象，當(dāng)閏土站在海邊腳下踏著清亮的海水時，魯迅他們是否又坐在椅子上吟誦古文；當(dāng)閏土“咯吱咯吱”地踩著雪去捕鳥時，魯迅他們是不是又在受到長輩們的批評，還是在聽著父母的警告；當(dāng)閏土手持胡叉深夜里還在捍衛(wèi)瓜田時，魯迅他們是否剛剛寫完作業(yè)想要放松一下卻又被父母趕回家？魯迅他們不知曉的一些趣聞，閏土在海邊時早已享盡，魯迅他只能看見也只能享受院中里的高墻上的四角的天空。他的孤獨寂寞是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閏土的的快樂自由。不光魯迅，連我也對閏土的農(nóng)村生活向往無比。 但后來，得知魯迅與閏土長大后的一次見面場景真令人膛目結(jié)舌。從小一起玩耍的伙伴竟開始有貴賤之分，閏土對魯迅的一聲“老爺”就如在心中扎了一下，生活環(huán)境不同、階層不同對人與人之間的相處頗有影響，可魯迅不歧視窮人，不嫌棄窮苦的高尚品質(zhì)著實令人贊嘆，這也應(yīng)該是他成為“大文豪”的重要原因吧！ 少年閏土讀后感（三） 讀完這課，我對魯迅的品質(zhì)敬佩，對閏土的見多識廣而崇拜。 本文講了魯迅家要辦一場大祭祀，所以閏土的爸爸讓他 兒子過來幫忙，而我聽到這位于我年紀(jì)相仿的小伙伴很是期待，并且在他以來時就和他混熟了。他講許多外面的趣事：海邊有許多五色貝殼，西瓜有被刺猬偷吃的危險。他還能 _6 裝小鳥雀，也知道漲潮時，會有魚兒跳。這些都是我不知道的。最后，正月過了，閏土要回家了。 魯迅很熱心，很喜歡閏土，因為他很有趣，并不在意主仆的關(guān)系，只是很真誠的待閏土。而閏土也把自己知道的趣事和魯迅分享。 魯迅帶有真誠，閏土也可愛機靈。課文很有意思！ 少年閏土讀后感（四） 今天，我讀了一篇文章，是選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。 魯迅當(dāng)時是一位小少爺，在城市里的高墻大院里過著無憂無慮的生活。因為是大祭祀的值年認(rèn)識了一位貧苦農(nóng)民的兒子 ——— 閏土。在交往中，他們成了形影不離的好朋友。閏土見識多廣，跟魯迅講了很多他在海邊發(fā)生的趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、沙地看瓜刺猹、看跳魚兒。但由于環(huán)境不同、階層不同。生活不同，并沒有讓魯迅感到快樂，反而引起了魯迅對自己所處環(huán)境的不滿，流露出了魯迅對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。 通過老師的介紹和在網(wǎng)上查找資料，我了解到了閏土長大后 變得非常難看。他的身材增加了一倍，而且有了五個孩子，臉變的灰黃，皺紋很深，眼睛腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，手又粗又笨，而且開裂，像松樹皮。 讀完課文后，我的感觸很深，為什么小時候一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年閏土?xí)兂蛇@樣。還是我感受到了魯迅雖然是一個富家子弟卻不歧視窮人的高尚品質(zhì)。