【正文】 ），再自由讀一次。想象畫面，學(xué)習(xí)課文第一段自然段（視覺觸動(dòng)），指導(dǎo)背誦師：閏土是這樣的一個(gè)少年。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來就是這幅畫面。①（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。②學(xué)生憑圖描述。（然后展示一下動(dòng)畫課件。）③輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。師：這是一幅濃墨重彩，動(dòng)靜和諧的神奇美麗動(dòng)人的畫面，我們讓它再重現(xiàn)一次（然后展示一下動(dòng)畫課件。）④引導(dǎo)離開課文內(nèi)容現(xiàn)一字表述（師生合作）。師：我們?cè)囍撾x課文，讓那段的內(nèi)容再現(xiàn)一次，好嗎？（老師的帶領(lǐng)）。進(jìn)行。（四）、總結(jié)閏土的性格師：通過這幾件事的敘述，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣）（五）重點(diǎn)品會(huì)“啊！閏土的心里??四角的天空”，理解其意（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）師：同學(xué)們，閏土的就是這樣的勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣，作者打心里對(duì)他是怎么樣的（喜歡，贊美），課文哪個(gè)地方寫這個(gè)內(nèi)容？把它找出來？：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！保ㄖ笇W(xué)生讀，讀出喜愛、贊美的語氣來），而對(duì)自已的生活現(xiàn)狀表達(dá)的情緒？（不滿的，苦惱）也把那一段讀一下。教師引讀深入理解不知道（課件展示）：師：同學(xué)們，這種不滿的情緒就反映在這里：當(dāng)??△閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）△閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到這么多的鳥）△閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）△閏土在（沙地看跳魚）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（跳魚都有青蛙似的兩個(gè)腳）（可以是老師范讀，也可以是學(xué)生集體讀）。再進(jìn)一步理解這句話的深刻含義（對(duì)這一句話，文后有一問，看我們能否來回答?？纯矗偬岢鰡栴}：聯(lián)系上下文體會(huì)這段話的含義，表達(dá)“我”怎么的感情？既是不滿的，那么他會(huì)有什么樣的希望呢？（也有廣闊天地，飛離高高的四角天空，追尋自由的生活）（六）、學(xué)習(xí)最后一段 師小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。天下沒有不散宴席，正月過去了，他們就要分開了，當(dāng)時(shí)的情景是怎么樣，我們集讀最后一個(gè)自然段。啟發(fā)讀讀《故鄉(xiāng)》師：三十年后，他們又碰面了，那情景是怎么樣的，想了解嗎？請(qǐng)大家課文閱讀魯迅先生的短篇小學(xué)《故鄉(xiāng)》全文，本文內(nèi)容也是從這篇節(jié)選過來的。（七）、布置作業(yè)背誦課文第一自然段。閱讀魯迅小說《故鄉(xiāng)》 板書設(shè)計(jì)：少年閏土雪地捕鳥 聰明能干海邊拾貝 勇敢機(jī)靈看瓜刺猹 見多識(shí)廣沙地觀魚五年級(jí)下冊(cè)第六單元《少年閏土》教學(xué)反思新華街學(xué)校 范秀平本節(jié)課是我上的第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，認(rèn)識(shí)閏土，學(xué)生快速的讀課文，找一找課文講了閏土的哪幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，但我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話別”部分，分角色想象表演沒有落實(shí)到位。教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。