【正文】 的聲音。而且幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有 機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境。 三、措施 為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，在活動(dòng)中我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)。同時(shí)借助形象的教具，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。 另外，語(yǔ)言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗(yàn)，如當(dāng)你在安靜的看書(shū)時(shí)，如果有人大聲說(shuō)話，你會(huì)有什么感覺(jué)呢 ?大熱天時(shí)，有人大聲說(shuō)話你會(huì)感覺(jué)怎樣呢 ?孩子們?cè)谶@樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。 四、反思與調(diào)整 整節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合 小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，大膽的回答。 但是我還是覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)的鋪墊十分重要。對(duì)于小班的幼兒，由于年齡小的問(wèn)題，雖然平時(shí)也提到說(shuō)話輕輕說(shuō)，不影響他人。課堂上雖然教師用語(yǔ)言對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo)，但幼兒們對(duì)于大嗓門(mén)的壞處仍然說(shuō)不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門(mén)的壞處，讓幼兒們有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，課堂效果會(huì)更好一些。 【篇四】大班觀察記錄分析措施匯總 大班觀察記錄：是否專(zhuān)心玩玩具 觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具，還是瞎追逐。 觀察實(shí)錄： 這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷 說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。 狀況分析： ，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專(zhuān)心地玩玩具，不是在瞎追逐。 ，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。 教育措施： ，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。 ，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。 第四篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個(gè)娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來(lái)，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會(huì)兒，便走到第二個(gè)家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個(gè)孩子。 春紅剛一走進(jìn)這個(gè)家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對(duì)她說(shuō)：“你躺下睡覺(jué)，不然媽媽就要打你?！贝杭t不愿意，沒(méi)有躺下，只能站在“門(mén)口”。過(guò)了一會(huì)兒 ，春紅無(wú)奈地躺到了小床上。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來(lái)了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說(shuō)：“坐在這兒別動(dòng)，一會(huì)兒我來(lái)接你。”于是，她又開(kāi)始坐冷板凳。過(guò)了一會(huì)兒“媽媽”來(lái)了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒(méi)有接她。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。 分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識(shí)，但在游戲過(guò)程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動(dòng)型”游戲狀態(tài)。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長(zhǎng)約談，了解孩子在家 或與小伙伴游戲時(shí)的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)共同為幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗(yàn)到主動(dòng)交往和自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)，形成活潑開(kāi)朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)交往的主動(dòng)性，克服自己的性格弱點(diǎn)。最后，創(chuàng)造充足的游戲時(shí)間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。 ??！這么棒的小船！ 潘宇程 這段時(shí)間，班上的男孩子對(duì)搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來(lái)，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們?cè)跐撘颇蝎@得有關(guān)對(duì)稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)。但是如今孩子們對(duì)彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？ 下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時(shí)，我一下子亮出了自己的作品。 “??！這么棒的小船！”“潘老師讓我玩一會(huì)兒！”“還有我，我也要玩！”?? 男孩子們一下子全湊了過(guò)來(lái)，向我要小 帆船?！芭死蠋?，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道?！昂冒?，我們一起來(lái)折吧。”我順?biāo)浦?。分析：幼兒園中有些教育活動(dòng)內(nèi)容盡管從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是必要的，但不見(jiàn)得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來(lái)沒(méi)有去關(guān)注過(guò)。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動(dòng)吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師能巧妙地將蘊(yùn)藏著豐富教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，預(yù)設(shè) 的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。 第五篇：大班觀察記錄 孩子喜歡打人怎么辦 觀察時(shí)間： 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對(duì)象：王子寧觀察實(shí)錄： “老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個(gè)位置上的王子寧過(guò)來(lái)就想插隊(duì)，我不給他就打我肚子”。當(dāng)我問(wèn)王子寧時(shí)，他只是沉默不語(yǔ)。新學(xué)期剛開(kāi)始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學(xué)的不良行為：好打人，分析： 關(guān)于打人，孩子可能并不知道這個(gè)行為的嚴(yán)重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺(jué)到疼痛，能夠迫使他們聽(tīng)自己的話， 服從自己，維護(hù)自己的權(quán)威。無(wú)論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強(qiáng)硬的行為，必須堅(jiān)決的糾正。措施： 。 知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴(yán)重后果：打人，會(huì)讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會(huì)不喜歡你；打人，會(huì)挨老師的批評(píng)；打人，是不禮貌、沒(méi)有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會(huì)很生氣。 。 知道王子喜歡打人的行為后，引導(dǎo)他換位思考，體驗(yàn)情感，如：“你為什么喜歡打人？如果有小伙伴打你，你會(huì)怎么想？你有什么感受？” 。 與王子寧溝通，讓他正確的比較、評(píng)價(jià)自己熟識(shí)的同伴，引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點(diǎn)，使王子寧明確知道打人不對(duì)，不能模仿他人的行為。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)的孩子才會(huì)人見(jiàn)人愛(ài)。