【正文】 的聲音。而且幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有 機(jī)會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。 三、措施 為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進(jìn)而學(xué)會控制自己的聲音，在活動中我通過開放性的問題，讓幼兒想想、猜猜、說說。同時借助形象的教具，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。 另外，語言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗，如當(dāng)你在安靜的看書時，如果有人大聲說話，你會有什么感覺呢 ?大熱天時，有人大聲說話你會感覺怎樣呢 ?孩子們在這樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達(dá)了出來。 四、反思與調(diào)整 整節(jié)活動的設(shè)計比較符合 小班幼兒的年齡特點，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認(rèn)真的傾聽故事，大膽的回答。 但是我還是覺得經(jīng)驗的鋪墊十分重要。對于小班的幼兒，由于年齡小的問題，雖然平時也提到說話輕輕說，不影響他人。課堂上雖然教師用語言對幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行了引導(dǎo)，但幼兒們對于大嗓門的壞處仍然說不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處，讓幼兒們有經(jīng)驗的鋪墊，課堂效果會更好一些。 【篇四】大班觀察記錄分析措施匯總 大班觀察記錄：是否專心玩玩具 觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。 觀察實錄： 這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩?！辨面谜f：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷 說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。 狀況分析： ，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。 ，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。 教育措施： ，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運動技能。 ，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強(qiáng)她的運動技能。 第四篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會兒，便走到第二個家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個孩子。 春紅剛一走進(jìn)這個家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你?！贝杭t不愿意，沒有躺下，只能站在“門口”。過了一會兒 ，春紅無奈地躺到了小床上。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動，一會兒我來接你。”于是，她又開始坐冷板凳。過了一會兒“媽媽”來了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒有接她。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。 分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動型”游戲狀態(tài)。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長約談，了解孩子在家 或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強(qiáng)個性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗到主動交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動，從而進(jìn)一步增強(qiáng)交往的主動性，克服自己的性格弱點。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。 ?。∵@么棒的小船！ 潘宇程 這段時間，班上的男孩子對搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們在潛移默化中獲得有關(guān)對稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗。但是如今孩子們對彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？ 下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品。 “??！這么棒的小船！”“潘老師讓我玩一會兒！”“還有我，我也要玩！”?? 男孩子們一下子全湊了過來，向我要小 帆船?！芭死蠋煟憬涛覀冋酆貌缓?？”沈褚瑞建議道。“好啊，我們一起來折吧?！蔽翼?biāo)浦?。分析：幼兒園中有些教育活動內(nèi)容盡管從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關(guān)注過。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒有實現(xiàn)， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準(zhǔn)備。教師能巧妙地將蘊(yùn)藏著豐富教育價值的活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，預(yù)設(shè) 的教育目標(biāo)才能實現(xiàn)。 第五篇：大班觀察記錄 孩子喜歡打人怎么辦 觀察時間： 觀察地點：活動室觀察對象：王子寧觀察實錄： “老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個位置上的王子寧過來就想插隊，我不給他就打我肚子”。當(dāng)我問王子寧時，他只是沉默不語。新學(xué)期剛開始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學(xué)的不良行為：好打人，分析： 關(guān)于打人，孩子可能并不知道這個行為的嚴(yán)重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛，能夠迫使他們聽自己的話， 服從自己，維護(hù)自己的權(quán)威。無論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強(qiáng)硬的行為，必須堅決的糾正。措施： 。 知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴(yán)重后果：打人，會讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會不喜歡你；打人，會挨老師的批評；打人，是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會很生氣。 。 知道王子喜歡打人的行為后，引導(dǎo)他換位思考，體驗情感，如：“你為什么喜歡打人？如果有小伙伴打你，你會怎么想？你有什么感受？” 。 與王子寧溝通，讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴，引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點，使王子寧明確知道打人不對，不能模仿他人的行為。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團(tuán)結(jié)友愛的孩子才會人見人愛。