【正文】 過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。師：同學(xué)們，一天放學(xué)后老師看見有位同學(xué)在悄悄的給我們的教室打掃衛(wèi)生，你們猜猜他是誰(shuí)？（出示側(cè)面照片）看出來(lái)了嗎？（出示正面照片）師：為什么你們一開始沒(méi)有認(rèn)出來(lái)呢？（指2人說(shuō)）師：從后面我們很難判斷這個(gè)人是誰(shuí)，但是看到他的正面一下子就認(rèn)出來(lái)了！師：同學(xué)們，這是哪里??？（天安門）天安門是我們祖國(guó)的標(biāo)志，是我們民族的象征。問(wèn)：都是天安門為什么這兩張照片卻不一樣呢？（因?yàn)榕恼諘r(shí)站的位置不同）師：同學(xué)們看的真仔細(xì)??！用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察（板書：觀察）問(wèn)：通過(guò)剛才觀察同學(xué)和天安門的照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指3人說(shuō)）生：站的位置不同，看到物體的形狀也不同。師：大家說(shuō)得真好??！從一個(gè)位置觀察物體，我們實(shí)際上只看的了它的一個(gè)部分，所以要知道這個(gè)物體的樣子，就要從不同位置觀察它，要看它的全貌。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（出課題）二、親身實(shí)踐，探索新知師：老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友（出示福娃照片），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字嗎？今天我們就和福娃一起來(lái)學(xué)習(xí)！1．確定方位，本位觀察師：請(qǐng)同學(xué)們想想你坐在福娃的哪一面，并和小組里同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的福娃是什么樣子的？（小組討論）找1個(gè)小組匯報(bào)。師適時(shí)貼出相應(yīng)福娃的前、后、左、右的照片。師：看來(lái)不同位置看到的福娃的樣子還真是不一樣??！師：你們想不想換個(gè)位置看看福娃?。空?qǐng)坐在福娃前面和后面的同學(xué)互換座位，左面和右面的同學(xué)互換座位！師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察，想想現(xiàn)在你坐在福娃的哪一面，看到它的樣子和剛才有什么不同？（小組討論）師：先請(qǐng)前后換座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ?人說(shuō)）師：現(xiàn)在我們請(qǐng)左右換座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們看到福娃的樣子一樣嗎？預(yù)設(shè)： 師：請(qǐng)剛才匯報(bào)福娃四個(gè)側(cè)面的小組中，左右兩側(cè)的同學(xué)拿著福娃上前，（臉朝黑板站著）分別說(shuō)一說(shuō)站在福娃的哪一側(cè)，看到福娃的樣子是哪一副圖片。問(wèn)：同學(xué)們，他們從左面和右面看到的福娃的樣子一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（從左面看福娃，它的臉朝左；從右面看福娃，它的臉朝右）師：你們說(shuō)的真好啊！請(qǐng)小組同學(xué)下座位看看是不是這樣的。師：同學(xué)們我們坐在自己的位置上只能看到福娃的一個(gè)面，要想看到它的前后左右四個(gè)面，你們有什么好辦法嗎？（小組討論）生1：可以圍著福娃轉(zhuǎn)一圈。生2：還可以拿著福娃讓它轉(zhuǎn)一圈。師：大家真是愛動(dòng)腦筋的好孩子！現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇一種方法全面觀察一下小組的福娃吧!三、進(jìn)入情境，強(qiáng)化感知（課件展示）師：下面讓我們跟隨幾個(gè)人物去觀察物體吧?。〕鍪咀匀徊┪镳^外面照片！問(wèn)：如果我們要看博物館的外貌，我們應(yīng)該怎么辦呢？（位置博物館轉(zhuǎn)一圈）師：你真善于觀察?。∥覀円鶕?jù)實(shí)際情況靈活的選擇觀察物體的方法。下面，我們到博物館里去看一看。師：同學(xué)們?cè)谟^察恐龍呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龍分別是什么樣子的嗎？ 師：觀察完恐龍，我們來(lái)看看同學(xué)們有在觀察什么？出示熊貓，大象，課本加深感知和理解。？同學(xué)們只要做生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熟悉的物體都是我們觀察的對(duì)象！看，小朋友們?cè)谟^察課本呢！請(qǐng)同學(xué)們打開課本P67，連一連。3．：你能判斷出我們看到的是小熊維尼的哪一個(gè)側(cè)面嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？ 問(wèn)：你是如何看出這是它的右面的？生1：它的臉是朝右邊。生2：我想像自己是小熊維尼。，你們想去嗎？師：女孩家有一個(gè)漂亮的茶壺，讓我們看看吧！你能分辨出淘氣、小紅和小蘭分別看到的是哪副圖嗎？為什么？師：同學(xué)們擺了一些積木，我們快來(lái)看一看吧！你能說(shuō)出從上面，正面和側(cè)面看這些積木分別是什么樣子嗎？師：大家都是小觀察家！你們太棒了！四、課堂總結(jié)師：今天你學(xué)的開心嗎？都學(xué)了那些知識(shí)?師：希望大家在今后的生活中都能像今天上課一樣，認(rèn)真仔細(xì)全面的觀察物體！教學(xué)反思這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子是不一樣的，并且初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我充分考慮到這節(jié)課要“觀察”的特點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了許多小組討論，小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，為的是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且真正建立空間觀念，但由于有小組活動(dòng)和換位觀察，我課前一直擔(dān)心課堂的紀(jì)律不好，會(huì)達(dá)不到預(yù)想的課堂效果。上課了，我拿出這節(jié)課觀察的對(duì)象福娃，將它們介紹成和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的伙伴，孩子們表現(xiàn)得很有興趣。好的開始是成功的一半。通過(guò)本位觀察，換位觀察，同學(xué)們切實(shí)感受到了從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到物體的樣子是不一樣的。當(dāng)我讓學(xué)生描述從前，后觀察的福娃哪里不一樣是，學(xué)生很容易就回答出來(lái)了。而當(dāng)說(shuō)到從福娃的左面和右面看到的樣子是否一樣時(shí)，同學(xué)們的回答出現(xiàn)了不一致，這正是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是我做了充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)的地方。通過(guò)貼出從左，右兩側(cè)看到的福娃的照片，同學(xué)們的爭(zhēng)論聲停止了。接下來(lái)，孩子們又分別從左右兩側(cè)觀察了本組的福娃，親自驗(yàn)證了結(jié)論，并且加深了理解。于是，同學(xué)們獨(dú)立總結(jié)出了，當(dāng)在左（右）側(cè)看福娃時(shí)，他的臉是朝著自己的左（右）手邊的。通過(guò)活動(dòng)觀察，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的規(guī)律，并且很自然輕松地突破了難點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課，我感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)他們未知的知識(shí)時(shí)，充滿了極大的興趣，學(xué)生有興趣就會(huì)思維跟隨老師的引導(dǎo)積極思考，所以課堂秩序沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)憂的混亂。這節(jié)課，讓我有了大膽嘗試的勇氣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以課的質(zhì)量，學(xué)生的吸收效果為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以必要的下位觀察等對(duì)課堂秩序有一定“挑戰(zhàn)”的環(huán)節(jié)是不可省略的。多樣的教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，帶來(lái)新的感官刺激，這樣可以更加吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。在突破難點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手完成，親身體會(huì)，由于學(xué)生年齡小，思維方式以形象思維為主，所以“觀察物體”就是要讓學(xué)生多看，加深他們對(duì)“從左右兩側(cè)看到的形狀不一樣”的理解。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法到問(wèn)題的解決這一過(guò)程，知識(shí)的建構(gòu)已經(jīng)在他們的腦海中完成了。于是，當(dāng)學(xué)生再解決分辨左右位置的問(wèn)題時(shí)，出錯(cuò)的情況就能還好避免了。上完這節(jié)課，讓我擯棄了之前的錯(cuò)誤觀念：活動(dòng)為主的課，學(xué)生在課上肯定吸收知識(shí)的情況不好，而且組織教學(xué)要花很長(zhǎng)時(shí)間，課堂秩序混亂。我明白了，把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真細(xì)致的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的興趣是非常重要的，尤其是讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的過(guò)程更具有重大的意義。只有讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的存在性，應(yīng)用性和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)真正的確定學(xué)習(xí)的目的和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣！