【正文】 觀：，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。，認真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)思路：，初步感受新知。、側(cè)面和上面——采用小組合作學(xué)習(xí)，通過本位觀察、換位觀察和全面觀察，體會從不同的角度觀察，觀察到的面可能不一樣。、側(cè)面和上面——體會從一個角度觀察，最多只能看到物體的三個面，了解長方體每個面看到的圖形。教學(xué)方法：，激發(fā)興趣法。，互動合作法。，直觀感知法。，積極活動法。教學(xué)手段：以flash多媒體課件為教學(xué)平臺，通過課件聲形合一創(chuàng)設(shè)情景，在情景中完成教學(xué)。教學(xué)準備：課件、玩具叮當(dāng)貓8個、（彩打）照片4張、長方體1個，數(shù)碼照相機一臺和一根數(shù)據(jù)線。學(xué)生8人一組圍桌而坐。組織形式: 班級授課。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€《盲人摸象》的故事，請仔細聽。（課件播放故事：盲人摸象）師：他們摸的是同一頭大象，為什么說出大象的樣子卻不相同呢？（指名生答）師：說得真好！因為他們都是從一個角度來認識大象，這樣不能全面地認識它。所以，我們要想完整地、全面地認識一個物體，首先要學(xué)會觀察這個物體。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣從不同的角度去觀察一個物體。板書課題：觀察物體?！驹O(shè)計意圖：為符合兒童的年齡特點和心理特征，我以學(xué)生喜聞樂見的故事巧妙引入，新穎有趣，使學(xué)生的精神高度集中，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生觀察的欲望和探究的激情，使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感受新知，并順理成章地揭示課題】二、師生互動，探究新知。師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，想觀察觀察嗎？（出示玩具叮當(dāng)貓）提問：你坐在這個位置，你看到的叮當(dāng)貓是什么樣子的？（1）觀察要求（課件出示）： 。：我坐在叮當(dāng)貓的（）面，我看到了（）。（2）小組內(nèi)互相說一說。師：從一個位置上，你只能看到它的幾個面？（一個面）（3）匯報：請一個組來匯報，他們在不同的位置看到了什么？根據(jù)學(xué)生所說一一張貼四張不同方位的照片，并板書：正面、側(cè)面、后面。師：奇怪了！他們觀察的是同一個玩具，為什么看到的卻不一樣呢？【設(shè)計意圖：我采用學(xué)生喜愛的玩具叮當(dāng)貓為素材，以小組合作的形式讓學(xué)生通過觀察、討論自己看到的物體的樣子，使學(xué)生初步感受到，從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的?！?。師：剛才，小朋友只在自己一個位置上看，你想看到叮當(dāng)貓的其它面嗎？下面我們就來進行換位的游戲。要求：請同組的小朋友按順時針的方向來換位觀察玩具。（教師請一個小組做示范）這個時候你看到的叮當(dāng)貓又是什么樣子？和屏幕上的哪張照片是一樣的？你看到的是第1張就用手指1表示，依次類推。剛才你們換位置之后看到的是一樣的嗎？為什么？ 小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到叮當(dāng)貓的樣子也不一樣了。在不同的位置觀察同一個物體所看到的形狀是不同的。站在兩個不同的位置看到的兩個側(cè)面相同嗎？。師：如果我想看到第1張圖片，應(yīng)站哪個位置？想看到第2張呢？第3張呢？第4張呢？【設(shè)計意圖：通過交換位置觀察，親身體驗到位置不同，看到的的樣子是不同的。而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。】三、鞏固新知 。師：同學(xué)們觀察得非常認真！其實，有三個小朋友也在和我們一起學(xué)習(xí)觀察物體。（課件出示）師：大家來看屏幕認識一下他們，師介紹小亮、小明、小紅（課件閃動依次名字）。這三個小朋友認真地觀察一只可愛的小恐龍，下面這三幅圖就是他們看到的。你猜一猜這三幅圖分別是誰看到的，把你看到的和同桌說一說。你們想知道他們分別看到的恐龍是什么樣子的嗎？（請看到書上，學(xué)生在圖下面寫出名字）你們都猜對了嗎？“做一做”。師先出示實物數(shù)學(xué)書，轉(zhuǎn)動讓學(xué)生說說看到數(shù)學(xué)書的哪個面？師：同樣有三個小朋友，他們觀察的是一摞數(shù)學(xué)書。（課件出示）請你分別把自己當(dāng)成這三個小朋友去觀察一下這摞數(shù)學(xué)書。這三幅圖分別是他們?nèi)齻€人誰觀察到的結(jié)果呢？請大家想一想。（完成“做一做”）。有三個小朋友正在觀察一輛貨車，他們分別看到的貨車是什么樣子的呢？（完成連一連）。老師最后有一個難題想考考大家：站在一個位置觀察這個長方體，最多能看到幾個面的顏色？（1）讓學(xué)生先坐在自己的位置上觀察，說說你看到幾個面，是什么顏色的？（2）讓學(xué)生站起來觀察，這時，你看到幾個面？沒有看到三個面的請找一個位置看一看。小結(jié)：我們在某一個位置最多能看到長方體的三個面。（3）你們能給這三個面取個名字嗎？ 。同學(xué)們表現(xiàn)真不錯。老師給你們一個獎勵。這節(jié)課表現(xiàn)最棒的是（），老師給他的獎勵是給他拍照。誰會照相的？（1）讓學(xué)生給學(xué)生照相（不同位置）。（2）老師給全班同學(xué)拍照（不同位置）。將所拍的照片展示出來，讓學(xué)生辨一辨是從哪個面拍的？ 【設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，有利于發(fā)展學(xué)生思維。通過本環(huán)節(jié)教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固運用所學(xué)知識，讓學(xué)生在動腦猜、動眼看和動手做的思考活動、觀察活動和操作活動中提高思維能力和觀察能力。】四、課堂總結(jié)，你有什么收獲？《盲人摸象》，你想對他們說些什么？五、教后反思觀察物體是課程標準新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)這一內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我注意了以下幾個問題：為符合兒童的年齡特點和心理特征，教師通過孩子們喜愛的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了8人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具叮當(dāng)貓，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，合作探究、相互交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如出示小朋友照片、給學(xué)生拍照等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊！