【導(dǎo)讀】不斷地改革，并且出現(xiàn)了許多科學(xué)、先進的教學(xué)模式。本文將從中學(xué)數(shù)學(xué)課的教。思維能力的重要性和科學(xué)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中階段的教育目的是要培養(yǎng)學(xué)生終。教學(xué)方法如何在新課程中繼承和創(chuàng)新?啟發(fā)式教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)典。方法,如何在新課標(biāo)理念下實施、發(fā)展?識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)和注入式教學(xué)是根本對立的兩種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的特點是：1、強調(diào)以。須與智能的提高相緊密結(jié)合，以達到知識的有效學(xué)習(xí)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，逐步實現(xiàn)了教育的科學(xué)化、規(guī)范化。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生進行全面發(fā)展。達到最佳的效果。所以“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣運用‘啟發(fā)式教學(xué)法’很好地啟。使之養(yǎng)成習(xí)慣，此外，最大程度地為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造充分有利的條件。進而完成啟發(fā)式教學(xué)的整個過程。接著再組織學(xué)生討論對有序數(shù)對的認(rèn)識，以此不僅

　　

【正文】 （ 3）圖象上有哪些特殊的點對圖象起到關(guān)鍵的作用？指出其頂點。 （ 4）研究橢圓（）的幾何性質(zhì)。 通過啟發(fā)學(xué)生對一個具體的問題的探索解決，回答了要從哪些方面研究橢圓的性質(zhì)，學(xué)生感受到知識形成過程的真切，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括能力和探索問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 鼓勵創(chuàng)新，數(shù)學(xué)思想方法得以 升華。 新課標(biāo)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為教學(xué)總目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要組成部分，也是最高級內(nèi)涵。在課堂教學(xué)啟發(fā)過程中，數(shù)學(xué)思想的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)常常相伴，教師精選問題、巧妙點拔，使學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)思想方法的火花得以閃現(xiàn)。 ： 要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹立正 14 確的學(xué)習(xí)目的，這是啟發(fā)的首要問題。 愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué) 校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來被領(lǐng)受?！睆娏业那笾菍W(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)知識的意義，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)當(dāng)注意，進行這種教育，要聯(lián)系實際，不能搞空洞的說教。 貫徹啟發(fā)性教學(xué)方法，教師要深入鉆研教材，熟練地掌握教材的整個體系，把握住重點、難點和關(guān)鍵。還有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)地進行教學(xué)，這是啟發(fā)的必要條件。 教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué) 生的獨立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。 教學(xué)是一個不斷分析矛盾、解決矛盾的過程，教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們積極思考，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。所以教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常注意“巧設(shè)疑”，讓學(xué)生在不斷地“激疑”和“釋疑”過程中，獲得知識，形成技能。 教學(xué)中要盡量發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的理想氛圍中學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功與進步的機會，這是啟發(fā)的重要條件。 數(shù)學(xué)課堂上啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵：定向、架橋、含蓄、揭曉。 首先， 教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可進入探究，但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準(zhǔn)備。教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意。所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué) 生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。最后探究完畢，教室要記得將原先學(xué)生想做而不會做的正確做法，想說而說不出的正確想法用精煉而明了的語言重述或重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提供示范。 作為一名即將進入教師行業(yè)的我，和眾多教育工作者一樣對教學(xué)方法有著濃厚的興趣。我們都知道， 學(xué)是學(xué)生思想和思維逐漸成熟的階段 ,很多學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中會遇到疑惑 ，然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更為抽象、困難 。要想提 15 升 學(xué)生的 數(shù)學(xué)成績 ,就 必須要解除學(xué)生的各種疑惑 ， 另外 ,數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué) 解惑 時也 發(fā)現(xiàn)了各種問題 ,例如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大、學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然和不愿與教師進行溝通等等。 而 為了能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績 ,教師和學(xué)生應(yīng)該加強合作 ，此時呢，啟發(fā)式教學(xué)就起到了重要的作用。 啟發(fā)式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用各種具體教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智能，提高其分析問題和解決問題的能力 .中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識較淺 ,對數(shù)學(xué)解題方法的掌握不夠 ,因此教師在 教學(xué)時會受到一定的阻礙。啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育體制下對教學(xué)方法改革的主要表現(xiàn)之一 ,其深受中學(xué)教師的青睞。教師在教學(xué)過程中 ,應(yīng)該激勵學(xué)生自主成為課堂的主人 ,以學(xué)生為課堂中心。創(chuàng)設(shè)情境是落實素質(zhì)教育體制的主要表現(xiàn)之一 ,是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 啟發(fā)式教學(xué)是實踐范圍最廣、影響最大的一種教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式是以素質(zhì)教育目標(biāo)為基礎(chǔ) ,推導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程、方法設(shè)定的有機整體。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要科學(xué)地運用該模式 ,全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。：總之，在推行素質(zhì)教育的過程中，啟發(fā)式教學(xué)是一 種行之有效的方法，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)大力提倡將啟發(fā)式教學(xué)思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)素質(zhì)中。廣大數(shù)學(xué)教師在教育理論研究與實踐中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對啟發(fā)式的內(nèi)涵、啟發(fā)式的基本要求和關(guān)鍵等進行深入的理論探索，掌握啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐 當(dāng)然， “ 教無定法 ” ， 啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)法則。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 只有 將 啟發(fā)式教學(xué) 方法和其他方法有機地結(jié)合起來 ，才能有力地體現(xiàn) “ 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) ” 這一正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。 才能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與到教學(xué)活動中去，成為課堂教學(xué)的主人 。只有這樣，才能更好地掌 握所學(xué)的知識。 此外，還有討論啟發(fā)、描述啟發(fā)等，總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用各種教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生課堂心理，給學(xué)生一個輕松、愉快而又富于探究的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，從而達到最佳的教學(xué)效果。 古人曰：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！币粋€合格的教師不能停留在教會學(xué)生什么是真理，這很不夠，更重要的是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。 希望我們能合理地利用好啟發(fā)式教學(xué)方法，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課變得更加生動活躍，讓學(xué)生快樂而主動地學(xué)習(xí)！ 參考文獻： [1]張奠宙．“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)論綱．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué) [J]． 2020， (2)：封 2． 16 [2]中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿 )[s]．北京：人民教育出版社， 2020． 80． [3]中華人民共和國教育部．普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [s]．北京：人民教育出版社，2020． 111． [4]涂榮豹．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論 [M]．南京：南京師范大學(xué)出版社， 2020． 3— 4． [5]布蘭思福特約翰 D，布朗安 L，科余羅德尼 K．人是如何學(xué)習(xí)的 —— 大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校 [M]．程可拉譯．上海：華東師范大學(xué)出版社， 2020． 78— 79． [6] 和學(xué)英；新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探 [J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2020(3)． [7] 強林科；有效培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法與途徑 [J]．考試周刊， 2020(6) [8] 張鷗：《探究式教學(xué)》， 《 廣東教育勢 》 (教研版 )， 2020年第 5期． [9]王建鈞， 中學(xué)數(shù)學(xué) “ 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