歲早期親子教育家庭教育指導策略的研究報告-資料下載頁
2025-08-23 22:56本頁面
【導讀】行動研究，不斷計劃、實施、觀察、反思、調(diào)整，積累一些個案和活動方案等，提高本園親子指導教育的質(zhì)量打好奠基。兒約為20200萬人，但幼兒園早期教育只是針對3歲以上的孩子。展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。親子相互作用之中進行的。生障礙或缺陷，也決定著社會化所可能達到的水平。推行親子教育勢在必行。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社。幫助父母正確認識和開展科學的早期教育，我們有目的、有計劃地開。同時也使親子教育指導站工作成為我園家庭教育指導的特色工作之一。的雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。的，有計劃、有組織地實施0~3歲親子教育的具體，系統(tǒng)的方案。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果制訂實施方案，并且組織實施。的指導改變家長在親子教育觀念上的陳舊觀念，在家庭中建立良性的親子關(guān)系，
【正文】 家教質(zhì)量有了明顯的提高家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變 。 從 嬰幼兒及領(lǐng)養(yǎng)者 方面來看 。 （ 1） 從 家長 —— 指導的直接對象的變化 來看 家長逐步樹立了正確的教育觀 ，教養(yǎng)態(tài)度越來越趨向民主型，他們不再用自己的想法來強迫孩子，而是能重視孩子的意見、想法，充分地與孩子進行溝通 。家長的自身素質(zhì)有了明顯提高。 因為 家長接受指導的過程是一項學習的過程，也是自身素質(zhì)提高的過程，自從接受指導后，他們認識到家長的榜樣對孩子影響是很大的。 通過 我們的一系列家教指導活動，使家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為。家長這種自我教育能力的提高，使 家庭教育的質(zhì)量 同時也得到了 提高。在 研究 的過程中我們發(fā)現(xiàn)，改善家長的教養(yǎng)方式的培養(yǎng)是行之有效的。 （ 2）從嬰 幼兒 —— 指導 的間接對象的變化 來看 孩子各方面的能力明顯提高。事實上，實驗研究的最大得益者就是幼兒。經(jīng)過 早教活動 的孩子， 在大動作、小肌肉發(fā)展、精細動作發(fā)展、語言、肢體動作、身體的協(xié)調(diào)性、 交往能力 等 各方面的能力都 有了 明顯的提高。 從幼兒園方面來看 （ 1） 教師的素質(zhì)與 指導 能力有了提高。 作為一名指導者， 我們 經(jīng)常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經(jīng)驗。 通過親子園、深入社區(qū)、深入家庭等活動的開展，對家長的指導工作由過去單純的就事論事轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨鶕?jù)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點、規(guī)律，面對面地具有示范式的 指導方式，掌握如何與家長溝通，指導家長進行科學育兒的方法，大大增加了 指導 工作的實效性。 （ 2）幼兒園 03 工作有了新的 發(fā)展 方向 進過研究， 為幼小年齡幼兒課程的開發(fā)，提供了信息平臺，為社區(qū)、家庭建構(gòu)了貼近小月齡幼兒的學習環(huán)境，也為其他幼兒園指導散居嬰幼兒提供了可操作的運作模式，積累了多方資源 ，并 真正做到了示范、輻射、籠頭作用，同時課題也立項為區(qū) 級 課題。 從社區(qū)方面來看 表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等合作中， 積極和社區(qū)進行溝通、互動， 培訓了一批社區(qū) 0— 3歲早教工作人員，在幼兒園的支持下，社區(qū)和幼兒園早教一條龍服務的雛形開始建立，為 瑞一親子園活動高質(zhì)量的開展 打下了基礎(chǔ)。 五 、 其他成果 1. 幾年來瑞一親子園和嚴慧老師曾先后多次被評為早教先進集體和個人。 每月一次 邀請社區(qū)中的寶寶和家長來園參加免費親子活動 ，受到家長們的好評，來園參加親子活動的寶寶家庭越來越多。 在瑞金街道 營造了關(guān)注、支持社區(qū)兒童早期教育的良好氛圍，提升了瑞一親子園在街道、社區(qū)中的地位，得到了街道、社區(qū)、家長對 03 早教的重視。 走出園門，多次設(shè)計游戲參與盧灣區(qū)人口和計劃生育委員會；瑞金街道辦事處；盧灣區(qū)嬰幼兒早期教育指導中心等協(xié)同舉辦的的大型親子活動 。 幼兒園每學期向社區(qū)散居兒童開放運動會、迎新年分室活動等大活動。 承辦并順利完成了“親親寶貝、愛滿家園、 03 關(guān)愛近社區(qū)” —— 盧灣區(qū) 03區(qū)域推進元旦迎新大型公益活動。 嚴慧老師參與盧灣區(qū)教育局舉辦的現(xiàn)場親子指導技能大比拼活動，并向盧灣早教中心、各分中心、各幼兒園親子指導站負責人進行了現(xiàn)場親子指導展示活動， 受專業(yè)老師的好評。 六 、 反思與思考 通過研究使我們體會到：充分調(diào)查社區(qū) 0－ 3 歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀，是做好研究工作的前提；社區(qū) 0－ 3 歲兒童家庭早期教育指導的模式、策略、方案，是做好早期教育工 作的重要保障。 由于研究水平有限，還存在著許多問題，在今后的研究工作中，我們將努力爭取專家引領(lǐng)，使早期教育的實踐工作在理論的指導下，更加科學和富有實效； 七、參考文獻 主要參考文獻： [1] 劉庸：不要為了孩子煩惱 [M]．四川人民出版社， 1999． [2] 柯維：杰出青少年的七個習慣 [M]．中國青年出版社， 2020． [3] 孫章存：家庭教育萬事通 [M]．南海出版公司， 2020． [4] 袁辛，關(guān)穎：媽媽小屋 [C]．河北大學出版社， 2020． [5] 李洪曾： 關(guān)于家庭教育指導的 模式 [6] 宇飛．千萬別管孩子 [M]．福建出版社， 2020． /P p [7] 胡育：學前教育模式 [8] 上海市教育委員會：《上海市 03 歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》 [9] 李洪曾：上海地區(qū)乳嬰兒家庭帶養(yǎng)的現(xiàn)狀報告
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