小學語文畫楊桃課堂觀摩感想-資料下載頁
2025-08-22 14:03本頁面
【導讀】聽到兩位教師同授三年級下冊《畫楊桃》的第一課時，感受頗深！同樣的教材，不一樣。的教學，收獲的是啟示。待學生讀音過關(guān)之后，師繼續(xù)引導：。（學生滿臉冷峻，語氣憤怒。（學生面帶微笑，語氣溫和。教師沒有及時引導和跟進，學生的認識不過是在原有基礎(chǔ)上的徘徊，沒有提升。時也為學生進行課文朗讀奠定了基礎(chǔ)?！捌鹨颉辈糠郑痍P(guān)注。因為理念決定行為，行為決。的味道，也感悟著教閱讀的欣慰。
【正文】 自己的錯?？?，課文中的小小標點竟然這么重要，它傳遞著人物的內(nèi)心呢！我們讀課文時，可千萬要關(guān)注，小標點，大用處！ 師：誰能讀一讀老師的話？（生讀略） 師：這時，老師說話時是“和顏悅色”的，之前，看課文中有一個泡泡──老師的神情為什么變得嚴肅了呢 ?什么原因讓老師有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？這需要我們聯(lián)系著認真地再讀課文?? 【反思】 聽很多教師教學這一部分的時候，也會指導朗讀，但更多關(guān)注的可能是文章對話的內(nèi)容，多數(shù)會分角色讀一讀而已， 而欠缺站在文章表達的方面抓住特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行切實的指導。這位授課教師抓住了不同的幾個標點──“？！──??”，引導學生設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心，并采用不同的方式進行指導，既指導了感情朗讀，又初步認識了不同標點在表情達意方面的作用，靈活而有效，語文味十足。追根溯源，解讀教師的設(shè)計，這樣做的出發(fā)點不僅僅是在教課文，更是立足于教會學生閱讀而設(shè)計的。相信，這樣的訓練會給一些學生的閱讀以啟發(fā)和長久的影響。 凡是值得讓人回味的設(shè)計，一定折射著教師教學的理念。因為理念決定行為，行為決定效果。我姑且記下教師的點滴做法， 更重要的是在這微格的研究中讓我們的感受著語文的味道，也感悟著教閱讀的欣慰。
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