小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課堂觀摩感想-資料下載頁(yè)
2025-08-22 14:03本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】聽(tīng)到兩位教師同授三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》的第一課時(shí)，感受頗深！同樣的教材，不一樣。的教學(xué)，收獲的是啟示。待學(xué)生讀音過(guò)關(guān)之后，師繼續(xù)引導(dǎo)：。（學(xué)生滿臉冷峻，語(yǔ)氣憤怒。（學(xué)生面帶微笑，語(yǔ)氣溫和。教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)和跟進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不過(guò)是在原有基礎(chǔ)上的徘徊，沒(méi)有提升。時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行課文朗讀奠定了基礎(chǔ)?！捌鹨颉辈糠郑痍P(guān)注。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決。的味道，也感悟著教閱讀的欣慰。
【正文】 自己的錯(cuò)?？?，課文中的小小標(biāo)點(diǎn)竟然這么重要，它傳遞著人物的內(nèi)心呢！我們讀課文時(shí)，可千萬(wàn)要關(guān)注，小標(biāo)點(diǎn)，大用處！ 師：誰(shuí)能讀一讀老師的話？（生讀略） 師：這時(shí)，老師說(shuō)話時(shí)是“和顏悅色”的，之前，看課文中有一個(gè)泡泡──老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢 ?什么原因讓老師有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？這需要我們聯(lián)系著認(rèn)真地再讀課文?? 【反思】 聽(tīng)很多教師教學(xué)這一部分的時(shí)候，也會(huì)指導(dǎo)朗讀，但更多關(guān)注的可能是文章對(duì)話的內(nèi)容，多數(shù)會(huì)分角色讀一讀而已， 而欠缺站在文章表達(dá)的方面抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。這位授課教師抓住了不同的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)──“？！──??”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心，并采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，既指導(dǎo)了感情朗讀，又初步認(rèn)識(shí)了不同標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，靈活而有效，語(yǔ)文味十足。追根溯源，解讀教師的設(shè)計(jì)，這樣做的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是在教課文，更是立足于教會(huì)學(xué)生閱讀而設(shè)計(jì)的。相信，這樣的訓(xùn)練會(huì)給一些學(xué)生的閱讀以啟發(fā)和長(zhǎng)久的影響。 凡是值得讓人回味的設(shè)計(jì)，一定折射著教師教學(xué)的理念。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。我姑且記下教師的點(diǎn)滴做法， 更重要的是在這微格的研究中讓我們的感受著語(yǔ)文的味道，也感悟著教閱讀的欣慰。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1