小學(xué)語文三年級下冊第四組口語交際教你學(xué)一招教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-08-22 14:02本頁面
【導(dǎo)讀】1．以“教你學(xué)一招”為話題進行交流，學(xué)會把自己拿手的本領(lǐng)按一定順序表達，教的同學(xué)把自己的本領(lǐng)說清楚，學(xué)的同學(xué)認真傾聽，主動提問，文明插話。1．師：大家在平日積累了不少勤學(xué)苦練的名言警句，我們交流一下。②冰凍三尺，非一日之寒。③繩鋸木斷，水滴石穿。④站在岸上學(xué)不會游泳。⑤三天不念口生，三天不做手生。⑥不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至江海。⑦不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。2．師：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！?，圖片上的人大家認識嗎？生1：劉翔，他獲得110米的世界冠軍。生2：他打破了世界紀錄。聽了劉翔的回答，讓你想起了那?，F(xiàn)在你們知道“指印梅花”是怎樣畫成的嗎？回顧口語交際的要求。首先，要說的是，在這一段忙碌著準備口語交際課的過程中，對自己不僅是種鍛煉，更是種學(xué)習(xí)，讓我對口語交際的每一細小環(huán)節(jié)都有了深入的體驗和摸索?？谡Z交際，是以口頭語言為主要中介手段而進行的、交際雙方互動的信息交流活動。
【正文】 的變化、發(fā)展的過程，它不可能完全按教育預(yù)想進行，在這方面我注意加強調(diào)控，促進互動的不斷深入，主要做了以下幾方面的工作： （ 1）援助。由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必須會有這樣那樣的疑難和困惑，需要適時給予幫助和指導(dǎo)。教師提供了適當?shù)恼Z言提示。 （ 2）誘導(dǎo)。口語交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的自主性，學(xué)生遇到一些問題，教師應(yīng)通過提示、問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決。 （ 3）參與。教師以一個學(xué)習(xí)者的身份，加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主交流的欲望；另一方面，能及時而全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的各種弊病，并及時予以提醒、點撥、糾正。 4．合理的示范反饋 與閱讀、寫作不同，口語交際具有現(xiàn)場性、流動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，從某種角度來說，口語交際教學(xué)的難度大、不易把握。學(xué)生在交際中不知道到底應(yīng)該如何進行口語交際活動，缺 少參照系，達到什么樣的效果是最佳的。因此，我在教學(xué)中充分利用口語交際的特性，緊緊抓住“交際”這一原則，為學(xué)生展示一些生動、多樣的口語交際實例。 在思考這些的的同時，也在不斷地反思，和大家一起探討：在口語交際中，教師不僅是言語交際的參與者，更是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。在師生交流過程中，教師的評價要引而不露。對于學(xué)生表達不足的地方，更多地要在交流過程中巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，學(xué)生可以使交流得以繼續(xù)，他們的口語能力在不知不覺中得到提高。 如何引導(dǎo)孩子來正確評價他們在交際中的水平或者說表現(xiàn)，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓孩子 的思維、想法不在牽扯開去的同時，能圍繞中心展開交流。我個人認為這部分是比較困惑的，也想努力再這節(jié)課上有所突破的地方。 今天的課上下來，又有一種新的感受和體會。孩子們對自己拿手的本領(lǐng)能說，并能根據(jù)別人的提問與人交流，特別是在創(chuàng)設(shè)的情境中交流的欲望非常強烈。但他們的思維還是有所局限，而沒有反映出他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹩栴}，生成性不夠，也成為了我這堂課的遺憾。我想，對口語交際的探索才剛剛起步，希望大家多提寶貴意見，共同交流研究。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1