人教版小學語文五年級下冊口語交際三教學設計-資料下載頁
2024-10-21 06:49本頁面
【正文】 認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。??２、注意書信和信封的格式：⑴ 書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。⑵ 信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動筆寫作，開啟心扉１、寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。２、開始寫信。四、典型評價１、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？⑴ 學生討論。⑵ 投影出示。２、投影一篇中等程度的習作：全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。３、投影一篇較優(yōu)秀的習作：⑴ 讓小作者本人朗讀全文。⑵ 學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。⑶ 學生聽完后各抒己見。第三課時習作講評一、典型評價１、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？⑴ 學生討論。⑵ 投影出示。２、投影一篇中等程度的習作：全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。３、投影一篇較優(yōu)秀的習作。⑴ 讓小作者本人朗讀全文。⑵ 學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。⑶ 學生聽完后各抒己見。二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內容１、交流第一部分內容：自我介紹在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。２、交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。３、注意檢查信的書寫格式。三、合作交流，在修改中完善１、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。２、課堂交流：把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。第五篇：人教版小學五年級語文下冊《口語交際五》教學設計人教版小學五年級語文下冊《口語交際〃五》教學設計教學內容：口語交際五教學目標：把課文中部分情節(jié)的敘述語言改編成人物對話。分角色進行排練，在課上進行表演。教學重點：理解本組課文的生動情節(jié)。把握鮮明的人物形象。教學難點：把課文中部分情節(jié)的敘述語言改編成人物對話 教學過程 第一課時一、談話引入主題這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。二、角色選擇１、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？三、感知劇本的特點１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從。）２、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。四、分角色準備１、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？師生探討：⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。２、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練五、班級表演 １、班內表演。２、全班同學評議，評出“最佳表演家”：標準：⑴ 正確理解課文內容，再現(xiàn)故事情景。⑵ 突出人物形象。六、老師總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。七、作業(yè) 從課文中選取兩三個人物，說說各自的性格特點，并根據(jù)搜集材料設計人物的服裝道具。
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