【導(dǎo)讀】烈的資源意識，去努力地開發(fā)。語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語。文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，所趨、人心所向。全國各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中。小學(xué)也結(jié)合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育。以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。語、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。目的達(dá)到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”。要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。

　　

【正文】 去發(fā)現(xiàn)知識 ,在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力 .綜合實踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 ,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐 ,發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力 .因此 ,在綜合實踐活動課教學(xué)中 ,我合理引導(dǎo) ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識 .問題是探究性學(xué)習(xí)的核心 ,建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性探究意識 ,須從問題意識入手 .首先要讓學(xué)生想問 .教師可通過創(chuàng)設(shè)情景 ,學(xué)生動手操作 ,社會調(diào)查等問題情景 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,有問題可提 .例如在《汽車與生活》主題教學(xué)中 ,為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解汽車 ,我組織學(xué)生到學(xué)校門口考察公路行駛的車輛 .學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象 ,提出了許多問題 .如 :汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？等等 .這時 ,我便對同學(xué)們說 :“同學(xué)們想想 ,要想了解這些現(xiàn)象 ,知道這些問題 ,可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢利導(dǎo) ,以興趣導(dǎo)入教學(xué) .讓學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料等活動 ,這樣的興趣引導(dǎo) ,問題入手 ,不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望 ,而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望 .最后讓學(xué)生經(jīng)常對不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行比較 ,評出最佳問題 ,使學(xué)生逐步建立問題的價 值觀 .這樣從問題入手 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 . 四、重視合作式探究活動的實踐性在小學(xué)綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物?，F(xiàn)代教育中指出要培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人 .其中學(xué)生合作教學(xué)是綜合實踐課的特征之一 .教師根據(jù)活動資料內(nèi)容 ,課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)形式和方法 ,為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境 ,可以兩人合作 ,也可以小組合作 .讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處 ,學(xué)會團(tuán)結(jié)互助 ,學(xué)會分工與合作 ,在活動中與人為鏡 ,獲得有關(guān)實驗態(tài)度、意志力、操作方法和良好的行為習(xí)慣等 方面的種種補益 ,這樣有利于實現(xiàn)自我教育和主動的發(fā)展 ,也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識 .教學(xué)中 ,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的情境 ,通過合作、意見交流、辯論等形式 ,促進(jìn)師生、生生的溝通互動 ,使學(xué)生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題 ,在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上 ,通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動 ,使學(xué)生不斷修正自己的見解 ,更主動、更完善自己對知識的建構(gòu) .合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì) .但是在以往的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的機會并不多 ,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的局面 .綜合實踐活動為 學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間 .在《巧取物體》一課中 ,教師對學(xué)生提出這樣的疑問 :在集氣瓶中有鐵砂、紙片、綠豆、木片等物 ,可運用一些工具 ,該怎樣巧妙的取出物體？活動中以小組形式開展 ,學(xué)生不是盲目行事 ,而是認(rèn)真討論、研究 ,進(jìn)行多種設(shè)想 ,最后制定出巧取物體的方案 .方案設(shè)定后 ,再分工合作進(jìn)行實踐操作 .教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 ,利用組間合作意識 ,徹底解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼睛等 ,把所學(xué)知識與實踐操作緊密結(jié)合起來 ,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神 .在一次次實驗操作中 ,組間合作探索 ,終于制定出一項既合理、可 行 ,又方便、巧妙的方案 :先用塑料棒進(jìn)行摩擦 ,把集氣瓶中的紙片都吸出來 ,再用吸鐵石把所有鐵砂吸出來 ,倒入水 ,讓木片浮在水面 ,把木片取出 ,最后把水倒掉 ,綠豆就留在了瓶中 .這樣簡單幾步幾種物體就被巧妙的分開并取出了 .通過合作探究 ,發(fā)展了學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊精神和學(xué)會交流、分享探究信息成果 . 五、注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)，拓展思路 創(chuàng)新要學(xué)會異中求同 ,同中求異 :創(chuàng)新無處不在 ,綜合實踐活動課中更是蘊育了創(chuàng)新的萌芽 .因此 ,教師在活動中不斷滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng) ,尊重學(xué)生的意見 ,允許標(biāo)新立異 ,不求唯一答案 ,鼓勵學(xué)生希 奇古怪的想法 ,也許這就是孩子創(chuàng)新的火種 ,可以點燃創(chuàng)新的火炬 .如 :《植物生長》一課 ,教師以講故事的形式把學(xué)生引入課堂 :老師買了一株漂亮的水仙花 ,打算栽入自家花盆中 ,在栽種時 ,花盆突然破碎 ,老師想了一個辦法 ,用空可樂瓶子剪成花盆狀 ,把水仙栽入了“代替”品中 .以此為契機教師引導(dǎo)學(xué)生運用“代一代”展開合理想象 ,進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練 :下雨了 ,沒帶雨傘 ,用什么來代替？到野外游玩 ,走到溪邊想喝水 ,可此時沒有水杯 ,用什么來代替？??在完整認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會異中求同 ,同中求異 ,在熟練掌握基本技能和知識 ,能夠獨立解決實際問題的基礎(chǔ)上 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 . 創(chuàng)新需要一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ) :在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系 ,學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨 ,他們的創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)??看到孩子們因為自己發(fā)現(xiàn)了問題而興奮得發(fā)紅的小臉 ,我又一次體會到寬松民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生放飛心靈之鳥的廣闊天空 .綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉 了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。 六、多運用貼近生活的游戲 小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。 游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。 總之，在綜合實踐活動課程中 ,教師以充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點 ,著眼于教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 ,幫助學(xué)生找到自主探究的道路 ,給學(xué)生提供更多自由的空間 ,成功的機會 ,點燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花 ,給教學(xué)帶來了勃勃生機和活力 .讓學(xué)生在 活動中生動活潑地獲取知識 ,主動發(fā)展自己的個性 ,塑造完美的人格。 (此文獲區(qū)論文評比一等獎 ) 第五篇：小學(xué)綜合實踐活動論文 讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：董國剛 郵編： 064003 電話： 13582654268 摘要：綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動的實踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來。 著名教育 家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。 一、突出能力的綜合訓(xùn)練 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng) 改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動。通過學(xué)生對“小溪流”的調(diào)查采訪的活動，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。思考分析小溪流消失的原因。學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動，不僅有效地提高了 學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。 二、重視活動的實踐性。 在小學(xué)綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對附近集貿(mào)市場采訪后，同學(xué)們都寫出了 300— 400 字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進(jìn)行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為 主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 四、注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。 小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感 受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。 在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化 學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。 五、學(xué)生在課余體驗社會角色。 “讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在 21 世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出 門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識 ；教會學(xué)生關(guān)愛三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。 充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。一個個新的生命在實踐中生成。迎著 初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐，讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來！