幼兒園觀察記錄中班區(qū)域游戲中語言區(qū)的觀察與指導(dǎo)策略[優(yōu)秀范文5篇]-資料下載頁(yè)
2025-03-17 13:54本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀語言領(lǐng)域書籍的孩子，并請(qǐng)他們談?wù)勛约旱氖斋@和經(jīng)驗(yàn)。(一)書架不夠豐富，書缺乏吸引力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡。，大部分都是童話和故事書，，他們對(duì)這些書的新鮮感也降低了。頁(yè)，孩子很快就會(huì)看完，即使是交換。(二)環(huán)境單一冷清，缺乏溫暖和童趣。幾個(gè)娃娃，一些小動(dòng)物頭飾。在這樣單一荒蕪的環(huán)境里，除非有特別。數(shù)量會(huì)日益減少。(三)手偶表演缺乏經(jīng)驗(yàn)，兒童缺乏主動(dòng)性。語言區(qū)幾乎沒有同伴看表演，年輕演員的表演也沒有繼續(xù)表。演的動(dòng)力和欲望。教師的指導(dǎo)方法有待加強(qiáng)和改進(jìn)。動(dòng)的伙伴和支持者。趣、溫馨、舒適”三大原則。教師要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)區(qū)域的引導(dǎo)，成為支持兒童活動(dòng)開展的“腳手架”，了《蜂蜜》，受到了大家的熱烈歡迎。上情況，我們決定采取以下行動(dòng)。經(jīng)過討論，孩子們一致表示:“建立賠償規(guī)。子們能及時(shí)閱讀。這種方法短期內(nèi)是有效的。但是因?yàn)樾聲偣?0~12
【正文】 師對(duì)教育活動(dòng)成功反思的基礎(chǔ)。為教師成功反思 ,改進(jìn)游戲的計(jì)劃、組織與指導(dǎo)提供了生動(dòng)而真實(shí)的第一手資料。對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析則是教師進(jìn)行反思的手段。 目前 ,廣大的幼兒教師已認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒游戲觀察的重要性。教師在游戲中如何進(jìn)行觀察 ,觀察什么 ,反映了一個(gè)教師的基本技能。在實(shí)際工作中 ,由于教師沒有很好的把握科學(xué)的觀察方法 ,影響了教師基本技能的應(yīng)用 ,影響了觀察的質(zhì)量。存在的不足有 :office:office/amp。(一 )(一 )觀察與記錄的盲目性。 觀察是一種帶有主觀目的的客觀信息集中。作為從事幼兒教育的教師 ,需要通過觀察來了解認(rèn)識(shí)幼兒。這種觀察不是日常生活中隨意的見聞積累 ,是以幼兒為對(duì)象的 ,根據(jù)一定目的進(jìn)行相應(yīng)角度的觀察。在觀察中 ,教師往往不明確我今天要觀察什么 ,而是看到什么記什么。這是教師對(duì)于游戲的觀察缺乏一個(gè)整體的把握。例如在區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄中 ,我們往往對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)的描述性記錄 :“娃娃家里 ,是爸爸 ,是媽媽 ,他們抱著娃娃去商店買東西??商店里和 是營(yíng)業(yè)員 ,他們?cè)谡碡浖苌系纳唐??”如此對(duì)每一活動(dòng)區(qū)都做一個(gè)籠統(tǒng)概括的描述。結(jié)果雖然記錄的資料很多 ,但真正能為教師提供指導(dǎo)性價(jià)值的內(nèi)容卻少之又少。 (二 )、 (二 )觀察與指導(dǎo)的矛盾性。 造成這一矛盾的是教師和幼兒都習(xí)慣了教師在活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者的角色。孩子習(xí)慣了教師的詢問、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師也習(xí)慣了這樣一個(gè)工作流程 ,游戲中指導(dǎo)花的時(shí)間多 ,觀察記錄的時(shí)間少 ,這種現(xiàn)象尤其在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)比較多見。另一個(gè)原因是教師介入游戲指導(dǎo)的時(shí)機(jī)難以把握。 (三 )、 (三 )集體觀察與個(gè)別觀察的矛盾性 首先目前幼兒園班級(jí)內(nèi)人數(shù)偏多 ,再 者有些自主性游戲不論是內(nèi)容還是活動(dòng)范圍都比較廣。教師為了能了解每個(gè)孩子的活動(dòng)情況就會(huì)忙于巡視 ,被動(dòng)、瑣碎的去觀察 ,無法對(duì)某個(gè)孩子的發(fā)展有深入細(xì)致的了解。 (四 )、觀察結(jié)果與分析脫節(jié)。 觀察記錄為教師反思提供了生動(dòng)而真實(shí)的第一手資料 ,是成功反思的基礎(chǔ)。為教師開展新的游戲活動(dòng)和因材施教提供重要依據(jù)。但在實(shí)際分析觀察結(jié)果時(shí) ,教師容易帶有主觀的色彩。例如在觀察分析中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子 :“某某小朋友今天又打人 ,具有攻擊性行為。教師簡(jiǎn)單的給幼兒貼上了標(biāo)簽 ,沒有結(jié)合觀察內(nèi)容分析幼兒行為背后的深層分析。 二、解決矛盾的途 徑 教師在游戲中如何觀察 ,觀察什么 ,反映了教師的基本技能。會(huì)觀察的教師在游戲中看到幼兒的游戲行為與發(fā)展的關(guān)系 ,能夠從幼兒發(fā)展的角度對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行思考 ,并能及時(shí)將觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄與分析。這樣不僅了解了孩子 ,也提高了自己。 (一 )帶著問題進(jìn)行觀察 ,減少觀察的盲目性 問題和目標(biāo)是我們觀察的出發(fā)點(diǎn)。觀察肯定要思考 ,要帶著問題 ,想達(dá)到什么目標(biāo)才能去觀察。不同的觀察形式 ,教師思考問題的角度不同。 有意識(shí)的觀察時(shí) ,教師事先根據(jù)觀察目的預(yù)設(shè)問題。 觀察時(shí)教師有意識(shí)的把感知和注意力引向某一結(jié)果和行為方式 ,選擇重要情景進(jìn)行觀察 ,避免觀察過程的片面性和一般性。例如 ,在觀察孩子玩自帶玩具的游戲中 ,我們通過預(yù)設(shè)問題 ,來觀察幼兒的表現(xiàn) ,根據(jù)幼兒的表現(xiàn) ,教師確定執(zhí)導(dǎo)的時(shí)間及對(duì)策。 幼兒自帶玩具活動(dòng)觀察 預(yù)設(shè)問題 幼兒行為表現(xiàn) 幼兒能單獨(dú)尋找游戲機(jī)會(huì)嗎 ?能 不能 幼兒一個(gè)人怎么玩 ?長(zhǎng)時(shí)間玩 ?短時(shí)間玩或只看一下 容易分心很快中斷活動(dòng) 能和幼兒輪流玩嗎 ?能交換具 ?輪流玩 ?一個(gè)接一個(gè)地玩 ? 能主動(dòng)叫小朋友和他一起玩嗎 ?通過展示玩具 ?通過提問和要求 ?開始和別 人一起玩嗎 ? 遭到拒絕后會(huì)找另一個(gè)人玩嗎 ?繼續(xù)找別人玩 ?一個(gè)人玩 ?加入其他幼兒的游戲嗎 ? 第五篇：明德幼兒園中班午睡室的觀察記錄 明德幼兒園中班午睡室的觀察記錄 2021 年 9 月 午睡時(shí)間到了，小朋友們都快速地小便脫衣服入睡了。小豪卻在午睡室晃來晃去，不愿去小便，結(jié)果，從盥洗室出來的人，被小豪不小心絆了一跤，摔得哇哇大哭，小豪見此情形，也嚇到了。于是，安撫好摔疼的小朋友，我問小豪：“為什么在午睡室閑晃，不去小便呢？”小豪不做聲，我繼續(xù)說：“午睡室已經(jīng)很擠了，如果你在這里逗留不往前走的話，后面的小朋友就會(huì)擠在一起，很容易發(fā)生危險(xiǎn)的，你知道嗎？”小豪點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“我褲子脫不掉，不想睡覺?！痹瓉?，是這個(gè)原因，讓小豪遲遲不肯入廁睡覺。我想，上學(xué)期的時(shí)候他明明都是自己脫衣服睡覺的呀，這學(xué)期怎么 了？我檢查了小豪的褲子，原來他的外褲穿得太緊，不好脫，于是，我告訴小豪，不會(huì)脫或者脫不下的時(shí)候你可以請(qǐng)老師和小朋友幫忙，但是要有禮貌地說，我想他們肯定會(huì)幫助你的，老師也會(huì)幫助你。最后，小豪請(qǐng)了旁邊的佳佳幫忙，一會(huì)他就躺在床上睡好了。 在長(zhǎng)假里，很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)閷氊惡⒆樱?jīng)常包辦代替孩子做很多事情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就養(yǎng)成了惰性，他也覺得理所當(dāng)然，也就會(huì)依賴他人了；或者家長(zhǎng)沒有考慮到孩子自己穿脫衣物時(shí)的方便，認(rèn)為都是我們老師幫忙，在穿著上也沒有考慮到位。因此，面對(duì)孩子，我們要告訴他學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不會(huì)可以慢 慢學(xué)，可以請(qǐng)別人幫助，但不能不動(dòng)腦筋就依賴他人；其次，面對(duì)家長(zhǎng)，我們也要讓他們配合我們的工作，學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手，幫助他們學(xué)會(huì)自理。同時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子之間要學(xué)會(huì)相互合作，相互幫忙，當(dāng)同伴遇到困難的時(shí)候，要伸出援手給予幫助，這也是一種良好的美德。
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