【導(dǎo)讀】是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象，說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)。習(xí)作者的表達(dá)方法。的重頭戲是在第二課時(shí)上。課文的最佳時(shí)機(jī)?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀”的涵義，即：

　　

【正文】 整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到三動(dòng)和三個(gè)保證。 三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。 三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。 （五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。 ： 潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。 突出重點(diǎn)的方法： （ 1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。 懂得作者是按照極遠(yuǎn)漸近再近更近的順序觀察和描述的。 （ 2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。 懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美天下奇觀的思想感情。 （ 3）重點(diǎn)理解比喻句。 引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。 （ 4）運(yùn)用 電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。 將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到圖文視聽(tīng)互補(bǔ)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、思互促。 ： 由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，形成一道六米多高的白色城墻，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái) amp。amp。等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。 突破難點(diǎn)的 方法： （ 1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。 （ 2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。 第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案 [大全 ] 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案范文 作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案 1 《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第 7 冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了 4 篇課文 ，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。 課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱 愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫面，并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。 【教學(xué)目標(biāo)】 、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等 13 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等 7 個(gè)生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。 “三讀 (讀準(zhǔn)、讀通、讀懂 )”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文 4 自然段。 ，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。 、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感 受錢塘江大潮的奇特壯觀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。 【教學(xué)方法】 情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)準(zhǔn)備】 2 課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 ，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。 ，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書(shū)寫課題。齊讀課題。 (板書(shū)：觀潮 ) 3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字，意思一樣嗎 ?快查查字典，看看分別是什么意思。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀 _，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 二、自讀課文，整體感知 ：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。 ：以學(xué)生已有的 .水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn) 撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。 ：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎 ?讓我們一起來(lái)欣賞。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。 三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景 本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題 (奇觀 )進(jìn)行教學(xué)。 ，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開(kāi)課本，自由默讀課文 5 自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來(lái)，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。 ①學(xué)生先自我嘗試 ②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 ③教師范讀，全班齊讀。 ，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽(tīng)到什么”。 根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解 ⑴討論交流，你聽(tīng)到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼 ①通過(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。 ②展開(kāi)想象 ，說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 ⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地 ①學(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做 ?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。 ②出示對(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。 浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并 進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 ⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。 ⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。 設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻 ，理解正確，也便于今后運(yùn)用。 ，運(yùn)用詞語(yǔ) ⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們喜歡嗎 ?想要積累它們嗎 ?下面聽(tīng)老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)掌握，反應(yīng)最快。 ①形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 (人聲鼎沸 )，你能用它說(shuō)一句話嗎 ? ②風(fēng)和浪都很平靜 ③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起 ④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn) ⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響 ⑵積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō) ? 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解 。同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。 四、拓展延伸，升華情感 。 ： ①喜歡積累的你，背誦課文 4 自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語(yǔ)。 ②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案 2 一、教材分析 《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。 (一 )課始，以“聲” _誘趣。 好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是 不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以 _昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。 準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜 。以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情 。以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。 (二 )課中以“像”釋疑解惑。 學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物 ，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。 根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線” 。漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面” 。再近，白浪翻滾，如同一道城墻” 。更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格 6 秒，以便使學(xué) 生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。 (三 )以“讀”促思通文。 朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。 讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考 。朗讀， 助于理解 。齊讀，訓(xùn)練面大 。自由讀，靈活主動(dòng) 。個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。 這堂課的教學(xué)，采用下列讀法： 課始：教師范讀 _。課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀 。課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。 (四 )優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。 三動(dòng)：動(dòng)腦思 考 。動(dòng)口讀說(shuō) 。動(dòng)手畫批。 三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即 _處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議 。保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言 。保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。 (五 )教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。 ： 潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。 突出重點(diǎn)的方法： (1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。 懂得作者是按照“極遠(yuǎn) — 漸近 — 再近 — 更近”的順序觀察和描述的。 (2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。 懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。 (3)重點(diǎn)理解比喻句。 引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。 (4)運(yùn)用電教手段 —— 錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像 — 畫批 — 討論 — 朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。 將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ) ?！奥?tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。